生活即教育

童原

摘要：生活化教學是提高數學教學質量和效率的有效舉措，它既可以使數學課堂充滿生機，又可以激發學生的學習興趣，有利于促進數學教育的有效發展。本文以此為基礎，對目前小學數學生活教學存在的問題進行了簡單的闡述，并結合后教學實踐，探討了如何運用生活化課堂教學法進行小學數學教學。

關鍵詞：數學教學;融入;生活化教學

前言：

隨著新課改的深入，小學數學知識的傳統教學模式已經不能適應新時期的教學要求，一種以學生為本的生活化模式正在逐步形成。生活化數學教學指的是教學老師在開展小學數學知識教學的過程中，教師可以利用數學中的生活元素，來引導學生們進行數學知識的學習，這樣既可以加速學生對數學的理解，又可以減少學生的學習難度，從而提升學生的數學知識。本文根據多年的教學實踐，對小學數學生活化教學作了較為深刻的剖析與歸納，并提出了以下建議。

一、目前的生活化教學模式在小學數學教學中的問題

通過對其進行分析，我們可以看到，生活化教育思想并沒有完全融入到教學的形式與內容之中，其原因有如下方面。（1）教師對“生活化的教育觀念有認識上的偏差，因此，在進行教學活動時，不能采用科學、專業化的教學方式和手段進行教學;（2）教師選擇的考核與評價模型忽視了生活化元素的重要作用，以學生的成績為考核的主要指標和依據，因此，在數學教育中生活化教育尚未建立起來。

二、強烈的學習興奮感是學生生活化學習的良師益友。

要發展數學興趣，要把數學的歷史和數學家的卓越成就結合起來，認真研究問題情境，把數學知識與學生的實際聯系起來，發現枯燥的數學數學之美，并鼓勵學生學習數學的內在美。第一，要充分利用課本。第二，通過解決數學問題發現數學美，數學作為人類文明的結晶，既有科學真理，又有審美品質。數學在形狀、結構、排列、形式等方面都體現了數學美。假如教師直接用語言解釋，往往是空洞的抽象，如果讓兩個學生直接演示，直覺就變得抽象;在演示過程中，學生可以輕松掌握知識，也能活躍課堂氣氛。課堂上，我還在課堂上大膽地鼓勵學生自主探索，考完試后，我鼓勵同學們站出來與大家分享成為“老師”、解決問題的想法。前半節課，同學們起到了主導作用，作為旁觀者，我又作了補充說明，課后一小時，同學們積極思考，認真探索，享受成功的喜悅。

三、日常生活體驗是學生生活化學習的源泉

數學源于生活，服務于現實生活。其特點是活動性和應用性。要發現數學學科的“線索”，必須在生活、生產、管理等各個領域中應用數學學科的知識內容。所以，要使學生提高數學學習的效率，教師要學會從生活經驗中提取相關的數學知識和問題，從生活經驗入手。比如教《千克的認知》，在二年級學生大腦中建立“1千克”質量概念是一個難點。為了這個目的，我在課前做了練習。在周末，父母帶著孩子去市場、超市，親身體驗“1 kg”的重量。由學生算出一公斤水果糖約多少斤，一公斤蘋果幾斤，一公斤鹽幾袋等，請學生稱一下自己的體重。透過這種有目的的聯系，學生提出不同的實踐經驗。同學 A：“為什么我一生中常聽到大人稱‘斤’而不用‘公斤’？干嘛要學 kg？同學 B：“一公斤巧克力和一公斤薯片的重量怎么會有這么大的差別？”針對這些有價值的問題，我們可以知道，這次調查不僅加深了學生在實踐中對“1 kg”肌理體驗的印象，還極大地激發了學生的學習興趣，獲得了積極的情感體驗，讓學生在動手探索、相互交流中發現答案。這樣做比告訴學生正確的答案更有意義，更能激發想象力和創造力。

四、以現實生活為載體創設問題情境

在教學過程中，為了更好地吸引學生的注意力，把無意識的注意力轉變為有意識的注意，應設置一些數學問題，使學生快速進入學習狀態。創造問題情境時，要結合學生生活實際，從學生的生活經驗中提出問題，與現實生活緊密聯系，培養學生對探究問題情境的濃厚興趣。要激發這種情緒，必須引起老師們的注意。在課程中加入了融入日常生活的內容。一是以學生的實際生活數據為教學突破口，讓學生在日常生活中有意識地尋找數學問題，使數學問題變得直觀、直觀、友好，容易被學生接受;二要注意選擇與學生生活密切相關的數學教材，注重學生的生活體驗，創造友善、自然、和諧的教育環境，讓學生主動參與到知識的形成中，讓學生感受到數學的存在，讓他們學會認識數學，發現數學的價值。舉例來說，在教授“知道小數”的時候，你可以讓學生去超市或者附近的商店研究一下產品的價格，讓學生解釋這些數字的共同點，應該叫什么，怎么讀。這樣就很自然地把日常生活中的數學引入教學過程，同時讓學生感受到數學是我們生活中不可缺少的現實。

五、改變傳統的數學教學觀念

在新課改的相關內容要求下，教師要改變以往的教學理念，改變過去“單打獨斗”的教學模式。把學生重新轉化為課堂教學的主體，讓學生清楚地認識到自己是數學課的教師，并能指導數學課的教學方法和內容。而在這一教學模式中，教師只是導師者和學習組織者，主動權在于學生自身，提出與課程內容相關的問題，讓學生自主思考、解決問題。數學課的主動權在學生身上，學生可以結合所學到的各種事物，并結合教學內容給出實例。在實際生活中，讓學生懂得如何用問題引入學習內容，激發數學思維，在實際生活中，更好地理解數學理論知識，提高教學效率，實現人生的小學數學教育教學改革。

結束語：

小學教育必須要有活力，只有生活是教育的源頭。新時期小學數學教師應當遵循與時俱進的基本理念，不斷探索新的教學手段，充分運用生活化教學，優化整個教學體系。唯有如此，才能引導學生在生命感知、生命體驗、生活研究等方面真正理解數學與生活的內在關系，實現寓言教育和生活教學。

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