探討如何在小學數學教學中引導學生自主學習

摘要：在新時期社會背景下，培養小學生的自主學習能力愈發受到重視，這不僅對學生當下的學習發展有非常大的幫助，更是對他們未來的成長有重要意義，如何引導學生自主學習也成為當前教師探究的重點。基于此，本文主要從小學數學教學出發，圍繞培養學生自主學習的意義展開分析，然后再深入探討引導學生自主學習的有效策略，以供參考。

關鍵詞：小學數學;自主學習;引導策略

前言

小學數學是小學階段的重難點，無論是對學生來說還是對教師來說，小學數學學習和教學都存在較大的阻礙，教師費盡心思備課，傳授數學知識，學生也努力學習，積極配合，但所取得教學效果并不顯著。究其原因，主要就在于學生學習的主動性，以往的教學模式讓學生始終處于被動學習狀態，學習效率自然低下，只有讓學生主動學習，才能達到事半功倍的效果。因此，加強對學生自主學習的引導措施探究很有必要。

一、小學數學教學中引導學生自主學習的意義

眾所周知，小學數學教學本身對學生的思維能力要求就比較高，因此更需要引學生自主學習，這對開發他們的邏輯思維及智力都具有非常大的幫助。具體來說，引導學生自主學習的意義主要表現在以下幾個方面：（1）增強數學學習興趣，數學相對其他課程來說，內容比較枯燥乏味，再加上被動學習，導致最初的興趣都被逐漸磨滅，而引導學生自主學習，意味著學生掌握了學習的主動權，這可以幫助他們增強自信心，從而提起對數學的興趣;（2）促進多項能力發展，數學課程注重邏輯性與嚴密性，僅靠教師的單一講解很難讓學生完全吸收，而引導學生自主學習，在一定程度上改變了教師單向輸出知識的現狀，學生可以通過自主學習與探究來深入挖掘數學以及掌握自己的優勢與弱勢，從而為全面發展奠定基礎。

二、小學數學教學中引導學生自主學習的策略

（一）構建教學情境，激發自主學習熱情

雖然數學概念相對抽象，但實際上生活中很多場景都與數學有關聯，它無處不在，只要你善于觀察，總能在生活的各處發現數學的美好。因此，想要引導學生自主學習，首先需要讓他們對數學產生興趣與熱情，這樣才能促使他們主動去探尋數學奧秘，而想要培育興趣，就必須要加強數學與生活的聯系。所以，在具體的教學過程中，教師應當積極構建生活化的教學情境，通過模擬學生日常生活中有關數學的情境，來拉近學生與數學的關系，讓他們在輕松有趣的情境活動中激發自主學習熱情，從而逐步提高自主學習能力。舉例來說，在教學《位置與方向》時，教師可以模擬學生看電影的場景，借助多媒體呈現電影院的座位平面圖，然后讓學生選擇自己想坐的座位，之后再提問學生關于位置與方向的知識，這樣可以有效提升學生的學習熱情，并促進自主學習能力的發展。

（二）提高教學水平，指導自主學習方法

掌握學習方法是提高學習效率的重要元素，尤其是對于小學數學教學來說，教會學生正確的學習方法，遠比直接灌輸給他們數學知識與公式要強得多。因此，作為小學數學教師，務必要轉變傳統教學思想，將自身放在引導者的位置上，將學生作為課堂主體，然后通過適當的引導來幫助學生自主學習和互動交流，促使他們在這個過程中形成屬于自己的學習模式。另外，在指導學習方法之前，教師還應當事先掌握學生概況，對他們的個人學習能力、思維方式、性格特征等進行了解，然后再制定針對性的教學計劃，確保每一個學生都能在教學過程中發現自己的優勢與不足，并通過教師的有效指導建立自己的學習方案，從而促進自主學習能力的發展。舉例來說，在學習《平移、旋轉和軸對稱》時，為了讓學生全面了解這些數學概念，并掌握它們之間的關系，教師可以先利用多媒體播放不同的圖形，并要求學生記錄下這些圖形的特征，然后再組織學生開展自主探究活動，將圖形與數學進行結合，引導學生主動去挖掘圖形之間的關聯與區別，從而加深對平移、旋轉與軸對稱概念的理解。

（三）小組合作教學，促進數學思維發展

雖然合作學習與自主學習看似是兩個相反的學習方法，但實際上兩者之間也存在著一定的關聯性。對于小學生而言，數學知識過于抽象，在解決一些簡單問題時，學生的自主學習優勢可以得到充分發揮，但在面對一些較為復雜的知識內容時，如果仍一味強調自主學習，則不僅達不到預期效果，而且還會打擊到學生的自信心。因此，在教學中適當組織小學合作學習也是鍛煉學生自主學習能力的重要渠道，而且該教學模式還能推動數學向縱深發展，幫助學生更系統全面地構建數學體系。舉例來說，在教學《游戲規則的公平性》時，為了幫助學生掌握理解規則的重要性，教師可以設置一個規則模糊的游戲，讓學生從裝有兩種顏色球的袋中摸球，并猜出袋中兩種顏色球的數量，這個游戲本身就缺乏一定的公平性，學生在玩的過程中便能夠察覺出來，這個時候教師就可以組織學生進行小組合作學習，對“應如何制定規則才能保證游戲的公平性？”這一問題進行探究，這樣學生便能夠積極思考與討論，并主動提出自己的想法與觀點，從而真正成為學習的主人。

結束語

總而言之，在新時期教育改革背景下，深入探究引導小學數學中學生自主學習的引導策略，具有非常重要的意義。作為小學數學教師，應當提高對學生自主學習的重視，扭轉傳統的教學觀念，將學生放在課堂主體位置上，不斷探尋有效的教學方法來引導學生自主學習，這樣才能真正彰顯學生的主體性，并促進小學數學教學質量的提升。

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作者簡介：

盧媛（1994.12—），女，壯族，籍貫：廣西河池人，柳州市魚峰區雒容鎮第二小學，二級教師。