高中體育教學中學生核心素養培養策略

鄭介國

摘 要：普通高中體育新課程改革明確提出了“體育核心素養”一詞，為當前高中體育課堂教學指明了方向。基于此，高中體育教師必須立足體育課堂的教學現狀，緊緊圍繞“體育核心素養”的內容，調整和優化體育課堂的教學模式，促使學生在體育學習中落實核心素養，真正落實體育學科的育人價值。本文以此作為切入點，針對高中體育課堂教學中學生核心素養的具體培養策略展開詳細的研究和分析。

關鍵詞：高中體育;核心素養;教學;培養策略

【中圖分類號】G633.96? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）17-0105-04

Cultivation Strategies of Students' Core Literacy in High School Physical

Education Teaching

ZHENG Jieguo （Baoying High School of Jiangsu Province， China）

【Abstract】The new curriculum reform of general high school physical education clearly puts forward the term "physical education core literacy"， which points out the direction for the current high school physical education classroom teaching. Based on this， high school physical education teachers must adjust and optimize the teaching mode of physical education classroom based on the current teaching situation of physical education classroom， closely focus on the content of "core literacy of physical education"， promote students to implement core literacy in physical education learning， and truly implement the educating value of physical education. Taking this as the starting point， this paper conducts a detailed research and analysis on the specific training strategies of students' core literacy in high school physical education classroom teaching.

【Keywords】High school physical education; Core literacy; Teaching; Training strategies

素質教育背景下，高中體育課程的重要性不言而喻。通過有效的體育鍛煉，不僅增強了學生的身體素質，也逐漸樹立其積極、健康、陽光的心態，還增強了學生的意志力等，真正實現了學生的身心健康發展。因此，面對體育核心素養下的教學要求，作為體育教師應對體育課程的育人價值進行全面的審視，堅持“以生為本”的教學初衷，圍繞體育核心素養的內容，轉變教學理念、優化教學內容、更新教學手段，不斷提升高中體育教學的有效性，以更好地落實學科素養下的教學目標。

1.高中體育學科素養內涵

新課改背景下，明確提出了“高中體育核心素養”，給當前的高中體育課堂教學指明了方向。具體來說，高中體育核心素養中包含四個方面的內容：

（1）知識行為

核心素養背景下，教師在開展高中體育課堂教學時，應明確知識行為是學生進行體育學習的基礎。雖然高中生在以往的學習中，已經具備了一定的體育知識和技能，但依然存在諸多不完善的地方，甚至缺乏自我防護意識。面對這一現狀，唯有關注學生的知識行為，幫助學生奠定堅實的理論基礎，才能逐漸增強學生的健康意識，使學生更好地進行體育運動，并在體育運動過程中，落實其他方面的核心素養。

（2）運動能力

運動能力是體育課程的主要培養目標，也是體育核心素養的重要組成部分。具體來說主要包括：心理、技術和體能等多個方面，這是學生參與體育鍛煉、體育活動的前提。

（3）情感和品格

核心素養背景下，體育課堂教學中的情感集中反映了學生對體育課堂的參與程度，品格則集中反映了學生的體育情感、責任意識。

（4）運動習慣

在體育運動學習中，運動習慣側重于培養學生的良好運動習慣，促使學生在學習過程中，逐漸形成終身運動的良好習慣。

2.高中體育教學中學生核心素養的培養意義

就高中生而言，培養學生的體育能力與體育素質是極其必要的，這不僅有助于學生體魄的增強，還能促使學生形成相應的精神品質，從而使學生實現全面發展。由此可知，高中體育的實際教學中，學生的核心素養培養通常具有重要意義，具體表現為以下幾方面。

（1）有助于激發學生參與體育的積極性

高中體育的教學開展，學生通過體育運動，不僅能緩解學習壓力，促進心態放松，還能達到強身健體的目的。同時，經過體育運動，還能形成直面問題、不畏困難的心態。而將核心素養滲透到體育課堂的教學中，則能更好地明確參與體育鍛煉的效果，此時，體育教師在實際教學時，需依據學生的體育素養，設計相應的教學方案，并突出學生在體育課堂的主體性，以促使學生積極主動地參與到體育活動中。

（2）有助于提高體育課堂的教學效率

高中體育的課堂教學中，想要實現教學效率的提高，保障課堂的教學效率，在開展教學設計的時候，就不能以傳統化教學觀開展教學，需注重因材施教，依據每個學生的運動喜好、體能特征等開展教學，這不僅能充分激發學生對體育運動的熱愛，還能使學生積極主動地參與體育鍛煉。同時，體育學科的核心素養滲透，還能使學生積極地參與體育鍛煉，從而使體育課堂的教學效率得到顯著提高。

（3）有助于學生終身參與到體育運動

高中時期，部分學生由于學習壓力太大，而不愿花費較多的時間參與體育鍛煉，認為參與體育運動會浪費學習時間，但這種觀念是錯誤的，主要因為學生無法理解與掌握體育鍛煉的作用，而學生也無法全身心地投入體育鍛煉中，而學生在學習體育的理論知識時，通常會出現對其他學科知識進行學習的現象，嚴重影響體育課堂的教學效果。因此，體育教師在教學時，需明確體育鍛煉的作用，讓學生明白體育鍛煉不僅能強身健體，還能緩解學生的學習壓力，以促使學生形成相應體育能力的同時，形成終身參與體育鍛煉的意識。

3.高中體育教學中學生核心素養培養策略分析

（1）聚焦核心素養，明確課堂教學目標

面對體育核心素養下的教學要求，高中體育教師必須從傳統的教學理念中解放出來，遵循新課改下的“以生為本”的育人理念，緊緊圍繞“體育核心素養”的教學要求，重塑課堂教學目標。一方面，應結合體育教學內容，分別從“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”三個層面，多維度、多層面地設計體育課堂教學目標，確保學生在體育學習中，獲得體育知識和技能，提升自身的多種能力，逐漸感悟體育的魅力，形成良好的體育運動習慣;另一方面，應立足學生的主體地位，尊重學生之間個體差異，精心設計具有層次化、針對性的體育教學目標，最大限度地滿足不同層次、不同性別學生的體育學習需求，更好地落實體育核心素養下的要求。

（2）圍繞核心素養，創新課堂教學內容

體育教學內容是開展體育教學活動、落實學科素養的重要保障。因此，面對體育核心素養下的教學要求，必須結合現代新課程標準內容，對教學內容進行科學選擇，確保學生的實際需要得到高度滿足。針對現階段的高中體育課堂教學來說，教師基本上都以理論知識、體育發展史、基礎技能作為體育教學的主要內容，這些內容不夠全面，很大程度上制約了學生體育核心素養的培養。面對這一現狀，必須對體育教學內容進行合理的增加，包括體能鍛煉、器材鍛煉、無器材鍛煉等;同時，為了最大限度地提升學生的喜好，有針對性地豐富課堂教學內容，還可以結合當地的實際情況，積極開發校本體育課程，或者將當地的民間體育運動納入體育課堂教學中，旨在豐富和創新高中體育課堂教學內容，促進體育學科素養的落實。

（3）優化課堂教學手段，促進核心素養落地

在具體促進體育核心素養落地的過程中，教學方法是最重要的因素之一。具體來說，如果教師一味地束縛在傳統教學模式下，不僅會制約體育核心素養的落實，還會導致學生逐漸產生厭煩的情緒。因此，面對高中體育核心素養的要求，唯有從傳統的課堂教學模式中解放出來，才能促使學生在針對性的學習中獲得成長和發展。

第一，開展游戲教學。

與其他的課堂教學模式相比，游戲教學具有極強的趣味性，可最大限度地激發學生的參與興趣。因此，教師在促進體育核心素養落實的過程中，可結合教學內容，依據學生的實際情況，靈活選擇相契合的體育游戲構建趣味性課堂。例如，在排球顛球的體育教學中，就借助了競賽游戲的模式，引領學生在小組比賽中，掌握排球顛球的技能，提升了學習的有效性。

第二，信息技術教學。

以往，教師在開展體育教學的時候，基本上都是采用理論講解、實踐練習等模式展開的。在這種教學模式下，不僅課堂教學效果不佳，甚至還會導致學生在學習中產生厭煩的情緒。面對這一現狀，高中體育教師在落實核心素養的時候，可靈活借助現代信息技術這一途徑，努力給學生營造一個豐富多彩的體育課堂，最終落實體育核心素養的教學要求。具體來說，在開展教學時，針對體育技能講解，可借助視頻展示的方式，將其直觀、形象地展示出來，以便學生在直觀的觀看中掌握體育技巧;尤其是針對學生難以理解和掌握的體育技能，可通過反復播放強化學習效果;另外，還可以借助多媒體技術，播放一些學生喜歡的體育明星資料、與體育相關的文化資料等，最大限度地喚醒學生的體育學習興趣。

第三，因材施教。

為了促進核心素養的落實，高中體育教師在開展課堂教學時，還應立足學生的主體地位，結合不同學生之間存在的個體差異，以及男女生之間的差距，徹底轉變“統一”的教學設計，結合學生的實際情況，實施差異化的課堂教學模式，最終實現所有學生的發展。

第四，小組合作學習。

核心素養下，教師在設計課堂教學方案時，應結合新課改下“合作、探究”原則，基于多數體育項目都需要學生合作才能完成的現狀，教師應靈活利用小組合作的學習模式，將學生劃分為幾個學習小組，并給學生提供廣闊的學習空間，促使學生在小組合作的過程中，完成既定的體育教學目標。例如，在“籃球”教學中，教師先將基本的規則、技能講解給學生，之后借助小組合作模式，引領學生與隊友進行合作，最終獲得比賽的勝利，達到既定的教學目標。

（4）滲透德育內容，促進學生的全面發展

體育核心素養旨在“立德樹人”，不僅要向學生傳授基本的體育知識、體育技能，還應緊緊圍繞“育人”的宗旨，滲透思想品德教育，逐漸強化學生的思想道德素養、意志力等，真正實現學生的身心全面發展。首先，結合體育學科的核心素養，教師在滲透德育的時候，應從愛國主義、集體主義、挫折教育、意志品質等內容融入體育課堂教學的每一個環節，最終促使學生在獲得體育知識、掌握體育技能的過程中，形成良好的思想道德素養，實現學生的全面發展。其次，結合常規教學，滲透基本的思想道德素養。具體來說，可在日常教學中，逐漸培養學生遵守紀律、服從命令的良好思想品德，還可以指導學生在體育學習的過程中，逐漸懂得愛護公物;也可以指導學生在體育學習中，學會幫助他人、團結互助;也可以促使學生在體育訓練的挫折中，鍛煉自身的意志力等，真正落實體育的育人價值。最后，高中體育教師在優化體育教學時，應充分發揮自身的引導作用，關注自身的一言一行，給學生樹立良好的榜樣，促使學生在榜樣的引導下，逐漸樹立正確的人生價值觀。

（5）多維度推進，培養學生終身運動習慣

面對體育核心素養下的教學目標，體育教師不僅要關注課堂教學，還應關注學生終身體育習慣的培養，促使學生在體育學習的過程中，認識到體育運動的重要性，并真正愛上體育運動，形成終身運動的良好習慣。為了實現這一教學目標，教師應從以下三個方面進行努力：首先，從思想入手，強化學生的體育鍛煉意識。教師在日常教學中，應不失時機地融入體育教育的重要性，使學生在學習中意識到體育運動的價值，強化自身的體育鍛煉意識，從內心真正愛上體育運動。只有做到這一點，才能為學生的終身運動奠定堅實的基礎。其次，從興趣入手，培養學生的運動興趣。教師在培養學生終身體育的過程中，還應以學生的興趣作為切入點，增強體育教學內容、教學方式的趣味性，使學生在學習過程中感悟到體育的魅力，最終在興趣的指引下，逐漸形成終身運動的習慣。最后，以激勵為導向，促進終身體育習慣的形成。終身體育是一項長期的、艱巨的任務，學生在體育訓練的過程中，常常會遇到各種各樣的挫折、困難等，教師唯有借助一定的激勵措施，促使學生逐漸克服眼前的困難，并以更好的狀態積極參與到體育訓練中，才能形成終身體育的良好習慣。

（6）有效教學，培養學生的體育品質

在高中體育的實際教學中，想要實現體育學科核心素養的有效滲透，促使學生形成體育精神，教師需注重體育理念的貫徹與落實，以促使體育學科的教學目標得以真正實現。學生只有形成正確的體育觀，才能實現良好的體育運動。因此，體育教師在課堂教學時，需注重學生的體育學科素養培養，以此為中心，設計相應的教學方案，以確保體育學科的核心素養落實。

第一，學生的團結合作品質培養。

不論是學校，還是社會，都需形成合作精神以及團結意識，以促使學生更好地適應當前的生存環境。個人與團隊通常是互相促進、互相監督的關系，個人在團體中會受到團體氛圍感染而積極主動地參與體育鍛煉，而個人的努力也能促進團隊能力的提高，因此，在體育教學中，教師需注重學生團結合作的品質培養。就體育項目而言，大部分都需要團隊之間的配合，如籃球運動、足球運動、跑步接力等都是團隊合作的體育項目。鑒于此，教師需引導學生明確了解團隊合作的作用，并促使學生形成團隊合作的良好品質。

第二，互相尊重，勇于擔當的品質培養。

就高中生而言，其通常具有較強的勝負欲，在參與體育活動的時候，過于注重追求勝利，而不知道怎樣開展團隊合作，學生的集體意識也相對欠缺。但集體意識的樹立是極其重要的，其不僅表現在班集體中，還表現在學生日后的生活以及工作中。因此，在高中體育的實際教學中，教師需注重培養學生的體育學科素養，引導學生積極參與體育活動，以促使學生明確自身責任的同時，形成相應的團隊精神。另外，教師不僅需在課堂上開展體育教學，還需帶領學生共同參與有關的體育活動，以促使學生積極主動地參與到體育活動中，如介紹健身器材，促進全民健身的理念宣傳，以促使學生通過體育鍛煉，體會到社會責任，并形成相應的責任意識。

第三，正確對待勝負與文明品德的培養。

就高中生而言，其通常害怕失敗，且心理承受力也比較弱，只要出現了失利狀況，就會產生偏激情緒，從而影響學生心理的健康發展。鑒于此，教師在課堂教學中，需正確引導學生，讓學生通過體育運動的參與，實現自身壓力的釋放以及情緒發泄，防止學生出現情緒積壓，使學生用平常心對待勝負，形成良好的道德品質。

（7）優化教學評價，落實核心素養

在具體的教學過程中，教學目標是課堂教學的方向，教學內容是實現教學目標的核心，教學評價也是其中關鍵的環節。在傳統的高中體育教學中，教師基本上都緊緊圍繞“體育考試成績”展開評價，以此作為衡量學生體育成績的標準。因此，在體育核心素養背景下，教師必須對傳統的教學評價模式進行優化和改進，分別從學生的體育知識、體育技能、運動水平、體育品德等方面展開評價，確保體育教學評價更加全面、客觀，能夠將學生的實際情況客觀、精準地反映出來;另外，教師在優化教學評價的時候，還應充分發揮學生的主體地位，指導學生在自我評價、互相評價的過程中，及時發現自身體育學習中存在的不足，并進行針對性的改進，最終促使學生在有效的教學評價中，實現自身的全面發展。

4.結語

綜上所述，新課改背景下，培養學生的體育核心素養已經成為體育課堂教學的方向。面對全新的課堂教學目標，高中體育教師必須從傳統教學模式中解放出來，結合體育核心素養的內容，重塑體育教學目標、優化課堂教學內容、創新教學手段和教學評價，融入德育和終身體育教育，最終促使學生在有效的體育課堂教學中，有所成長、有所發展，真正落實“立德樹人”下的教學要求。

參考文獻

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