初中音樂教學中學生審美能力的培養策略

朱潔

[摘? ?要]音樂教學是實施美育的重要途徑。隨著教學改革的深入，越來越多的人認識到了音樂教學的重要性，音樂教學的美育作用也不斷增強。但是，部分教師仍對如何在音樂教學中培養學生的審美能力充滿困惑。文章分析了在初中音樂教學中培養學生的審美能力的意義，并就如何在初中音樂教學中培養學生的審美能力提出了幾點建議，以期對音樂教師有所幫助。

[關鍵詞]初中;音樂教學;審美能力;培養策略

[中圖分類號]? ? G633.95? ? ? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）09-0013-03

培養學生的審美能力，是音樂教學的目標，能促進學生全面發展要求的落實。在音樂教學中，教師要對學生審美能力的培養給予高度重視。那么，在初中音樂教學中，培養學生的審美能力有何意義，又如何著手呢？

一、在初中音樂教學中培養學生審美能力的意義

音樂是人類的精神食糧。音樂藝術源遠流長。音樂不僅可以培養學生的審美能力，發展學生的個性，還可以提高學生的藝術思維水平，完善學生的人格，塑造學生良好的心態，促使學生的整體素質得到提高。初中生正處于世界觀、價值觀、思維能力和性格形成的重要時期，他們普遍對音樂有濃厚的興趣。但是，受各種因素的影響，部分初中生對音樂的感知還停留在較為淺顯的層面。在初中音樂教學中培養學生的審美能力，能讓學生真正理解音樂的本質，體會音樂的內涵，進而凈化心靈，培養理性情感，保持平靜穩定的心態，為創造美、運用美打好基礎。在初中音樂教學中，教師要引導學生欣賞音樂，激活學生的內在情感，讓學生感知音樂、審視音樂，促使學生進行聯想和想象，感受不同的音樂風格，體會不同的音樂情感，拓展音樂審美深度，同時要鼓勵學生表達自己的審美感受，讓學生走進音樂世界，提高自身的審美能力。這能為學生的全面發展、健康成長打好基礎。

二、影響審美能力培養的因素

（一）課程弱化，資源缺乏

部分初中學校對音樂教學不夠重視，表現為不關注音樂課程的開設，缺少相應的音樂教學資源。一些農村地區的初中學校，甚至沒有專門的音樂教室以及專業的音樂教師。一些學校為了提高升學率，只關注語文、數學、英語等學科的教學，而忽視音樂學科的教學。部分音樂教師由于專業知識不足，在教學中就只會播放音樂，讓學生跟唱。這樣教學不僅難以調動學生的學習興趣，而且影響學生審美能力的培養。

（二）教學內容脫離教材，教學隨意性強

現行的初中音樂教材的編排有新意，其選編的內容符合初中學生的特點，有利于激發學生的學習興趣，提高學生的審美能力。但是，在實際的音樂課堂教學中，一些音樂教師脫離教材，自主選擇教學內容，以致教學的隨意性強。部分教師常常按照自身喜好選擇教學內容，如僅讓學生進行簡單的跟唱練習。這不利于學生學習音樂知識，感受音樂魅力，提升審美能力。

（三）教學方法單一、陳舊，缺乏趣味性

隨著新課程改革的深入，學生成為課堂學習的主體。但是，部分初中音樂教師不能準確把握師生的角色定位，在課堂上仍然占據主體地位，使學生處于被動的學習狀態。這導致課堂氛圍較為沉悶，學生缺乏參與課堂活動的積極性，甚至逐漸喪失學習興趣。一些音樂教師所使用的課堂教學方法較為單一，靈活性差，難以激發學生的學習興趣。這會影響課堂教學效率的提高，以及學生審美能力的培養。

三、初中音樂教學中培養學生審美能力的策略

（一）挖掘美育素材，滲透審美教育

音樂作為一門美育課程，它的教學目標不僅包括知識和技巧傳授，還包括學生審美素養的培養。初中音樂教師要清醒地認識到，音樂教學集智育、德育、美育于一體。在初中音樂教學中，教師要明確自身引導者、組織者的身份，圍繞音樂教材挖掘相關的美育資源，有目的、有意識地開展審美教育，以培養學生的審美能力。

例如，《二泉映月》是一首由民間音樂家華彥鈞創作的反映孤獨者的心境、夜行者的傷感、抗爭者的性格的樂曲，它意境深遠，情緒飽滿，充滿律動的美感。在教學中，教師可以先讓學生聆聽《二泉映月》，感受作品所表達的內容和情感;再讓學生展開想象，進入音樂所創設的藝術情境中，為學習后面的內容做好準備;然后借助多媒體介紹作者、相關的傳統樂器以及《二泉映月》的由來和創作過程，加深學生對樂曲、傳統樂器的理解，并在此基礎上讓學生說說自己喜愛的傳統樂器及其特點;最后讓學生通過聆聽不同類型的古典樂曲，如《百鳥朝鳳》《高山流水》《梅花三弄》等，接觸到更多的民族音樂作品，并在音樂欣賞中去想象相關的畫面、體悟相關的情感，以培養學生學習音樂的興趣，增強他們的音樂審美能力。

（二）創設教學情境，感受音樂的美

初中生的身心還不夠成熟，理解能力不足，因此，對于他們來說，美是一個比較抽象、寬泛的概念。要想培養學生的審美能力，教師就應該根據學生的身心特點，運用全新的思維模式、教學手法去開拓教學空間，創設教學情境，讓學生真實地感受美，激發學生對美的想象，促使學生積極主動地參與到審美欣賞和創作中去。情境教學法是一種能夠渲染氛圍、激發學生情感的教學方法。將情境教學法應用到初中音樂教學中，有助于學生真切地感受音樂，深化對音樂的理解，獲得相應的審美體驗，進而提高他們的審美能力。在初中音樂教學中，教師要積極創設音樂情境，促使學生深刻了解音樂內容，培養學生的審美能力。

例如，《智斗》是京劇《沙家浜》中的經典唱段，初中生日常借助電視、網絡等對這個唱段已有所了解。由此，在課堂教學中，教師可以先讓學生毛遂自薦，表演《智斗》唱段，借助學生的表演活躍課堂氛圍;然后利用多媒體播放《智斗》唱段，讓學生注意人物的唱腔、動作和表情，并在此基礎上指明人物的性格特點，如阿慶嫂沉著勇敢、機智靈活，胡傳魁愚蠢、殘暴，刁德一陰險狡詐;最后將學生分成兩組開展表演式模仿活動。這樣做可以使學生與音樂產生共鳴，讓學生獲得良好的審美體驗。1965C4E0-BDE0-4103-A1A0-CE7B8D1AFF23

（三）激活想象，培養審美能力

審美與想象有著密切的關聯。音樂教學可以啟迪人的智慧、陶冶人的情操，促進個體身心發展。在鑒賞音樂的過程中，個體可以進行自由、新穎和奇特的審美想象，以更好地感受音樂、理解音樂。因此，許多人認為，音樂教學的重點是培養學生的審美能力，為學生插上想象的翅膀，以使其更好地進行審美和想象。鑒于此，在初中音樂教學中，教師要營造輕松的氛圍，積極鼓勵學生想象音樂所描繪的藝術畫面，引導學生想象更多與音樂相關的有趣、獨特的內容，以培養他們的審美想象力，豐富他們的情感體驗。

例如，在欣賞《龍的傳人》這首歌曲時，教師先講述中國的龍圖騰和龍崇拜，然后運用多媒體展現不同時期龍的形態，介紹龍的精神和有關龍的知識，讓學生感受中國龍所蘊含的文化氣息，并對龍的精神、內涵有所了解，最后播放歌曲，讓學生邊聽邊想象畫面，以融入歌曲所描繪的情景中，進而在感受這首歌曲的節奏美的同時領會其精神美。這樣做能激活學生的想象，促使學生在內心構建屬于自己的藝術世界，讓學生感受音樂的魅力，從而提高審美能力。

（四）注重課堂引導，體會音樂意境

初中音樂教師應注重音樂知識的講授及學生音樂學習興趣的激發。初中音樂教師應當通過有效的引導，培養學生的音樂學習自信。初中音樂教師還應當重視演唱技巧的傳授，積極幫助學生理解音樂知識、體會音樂意境，以更好地提升他們的審美能力。

例如，《雪絨花》這首歌曲宛轉悠揚，節奏舒緩，意境深遠，為C大調，四分之三拍。教師在講授演唱技巧后，讓學生在梳理歌曲內容的基礎上嘗試進行演唱。同時，教師時刻關注學生，及時發現學生演唱中的問題并糾正。學生在演唱的過程中，很容易出現一些問題，如將四分之三拍演唱成四分之四拍;演唱的速度較快，使得抒情歌曲變成了流行歌曲，難以展現歌曲的內涵和情感。對于此，教師需要進行科學的引導，如：“歌曲主要表達了作者對祖國的熱愛和贊美，抒情內容比較多，在演唱時，可以放緩速度，想象雪絨花飄落的情景。”這樣可以幫助學生更好地掌握演唱技巧，體會歌曲的意境，提高審美能力。

（五）借助小組合作學習，發掘音樂美感

小組合作學習是一種常見的教學模式。教師應引導學生有效進行小組合作學習，以深入發掘音樂美感，更好地融入音樂世界。教師應保證小組劃分的科學合理。在完成小組劃分之后，讓學生以小組為單位演唱指定的歌曲。其他小組的成員可以扮演評委角色，對某一小組的演唱進行評分。這樣的小組合作學習能營造良好的競爭氛圍，幫助學生掌握音樂知識，增強學生的審美能力。

例如，在演唱《唱臉譜》時需要用到滑音、倚音、拖腔等演唱技巧，還需要表現出相應的精氣神。為了營造良好的課堂氛圍，體現出國粹藝術的美，音樂教師組織學生開展小組合作學習。首先將歌曲分成若干段落，然后讓每個小組各演唱一段。在某一小組完成演唱后，其他小組需要對其演唱技巧使用、表情管理等進行點評，指出其演唱中的問題，并且將相應段落演唱一遍。如在演唱“美極啦，妙極啦，簡直OK，頂呱呱”時，應挺胸抬頭，展現出應有的精氣神，還應保持面部表情的自然從容，從而使演唱更具吸引力。在演唱“藍臉的竇爾敦盜御馬……”時，應加入一些肢體語言，以展現人物的性格特點。這樣做可以讓學生快速進入歌曲意境，掌握歌曲的節奏和曲調，激發審美情趣，將歌曲更好地演繹出來。在初中音樂課堂教學中，教師應當結合學生的特點，開展小組合作學習，以引導學生發現音樂的美，進而提高學生的審美能力。

（六）借助多樣活動，深化審美體驗

新課程改革提倡摒棄陳舊的教學觀念，關注學生的主體地位和全面發展，打造以學生為主體的課堂，開展多樣化的教學活動，創新課堂教學方式，為學生提供表現自我的機會，大力豐富學生的審美情感，深化學生的審美體驗。在初中音樂教學中，教師需要從學生的角度出發，選擇適宜的活動主題，并圍繞其設計、開展相應的音樂教學活動，以引導學生探究音樂知識，提高審美能力。

例如，在教學《我的中國心》前，教師讓學生通過預習熟悉這首歌曲，找尋更多與之相似的歌曲，以了解這類歌曲的曲風和其所傳達的情感。在課堂教學中，教師首先結合余光中的詩歌《鄉愁》引出“思鄉”這一話題，讓學生對《我的中國心》的大意有所了解，并開展以“家國情懷”為主題的活動;然后讓學生以小組為單位深入探究歌詞大意，并聆聽歌曲，根據歌曲情境內容去自主編排舞蹈。在這之后，教師還結合歌曲內容開展了音樂知識競賽。如這首歌提及了長江、黃山和黃河，教師便問學生長江有多長、黃山在哪里、黃河都流經哪些省份等，以激活學生的知識經驗，讓學生沉浸在知識的海洋中。在此基礎上，教師讓學生以小組為單位進行歌舞表演。這樣做能給學生更多展現自我的機會，增進學生間的情感交流和互動，深化學生的音樂審美體驗，使學生在大膽表達自己想法的過程中有更多的收獲。

綜上所述，在初中音樂教學中培養學生的審美能力，對于學生的全面發展具有重要意義。因此，在初中音樂教學中，教師要充分展現音樂課程的特點，采用多種方法去激發學生的情感、思考和想象，讓學生在音樂欣賞中提高審美能力，進而能更好地發現美、感受美、創造美。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? ? 農越華）1965C4E0-BDE0-4103-A1A0-CE7B8D1AFF23