體悟式勞動教育在職業學校教育管理中的應用

陳其梅

摘 要：在職業教育階段，教師不僅要能傳授學生專業的文化知識，更要能注重引導學生發揚并傳承中華傳統美德教育，尤其是的勞動教育。應擔當責任，有目標、有計劃地進行相關主題教育活動。能尊重學生身心發展特點，結合學生具體生活實際，開展豐富的勞動教育活動。讓學生在真實參與中，調動自身的生活體驗，感受到勞動的重要性。并樂于通過自身的行動去踐行，潛移默化地提升自身的道德品質與素養。

關鍵詞：職業學校;勞動教育;真實體悟;實踐探究

在職業教育階段，教師不僅要能傳授學生專業的文化知識，更要能注重學生的勞動教育，尤其是中華傳統美德教育。教師要能開展系列化教育活動，讓學生明白勞動教育的價值與意義，培養學生的勞動意識，引導學生養成勞動習慣。并能從身邊的小事做起，體驗勞動教育的豐富內涵。

一、營造濃郁的勞動教育氛圍

以體悟式勞動教育中“節儉”為例，首先，教師要善于主題開啟，營造情境。巧妙地利用閱讀引入，引導讓學生談談自己的感想，讓學生感受今天的溫飽生活來之不易。再通過板報烘托，由班級文藝組成員負責出一期勤儉節約主題板報，讓學生耳濡目染，達到物化育人的教育效果。其次，教師要能通過具體的數據，讓學生直觀地意識到節儉的重要性。還要讓學生懂得憶苦思甜，對比感受。講述關于周恩來節儉的故事，討論周總理節儉的原因。并出示電影《長津湖》片斷，引導學生補充講述先烈們艱苦奮斗的故事。接著，出示貧困山區及非洲難民的圖片，讓學生真實地感受世界需要愛的地方。

教師要能注重學生的評選分享，幫助學生塑造榜樣。比如，教師要能督促學生完成21天小打卡“今天你勞動了嗎？”學生每天記錄當天勞動的故事，完成后得一枚節儉星。還可以鼓勵學生以小組為單位撰寫勤儉節約倡議書，設計制作宣傳標語，利用節假日時間進社區向居民宣傳推廣“勤儉節約 傳揚美德”活動。又或是開展每周分享會，引導學生談談自己這一周節儉活動的體驗感想，并評比獲獎。

二、豐富多元的教育活動形式

教師要能從不同角度找準教育的切入點，如“電”在學生的生活中無處不在，也是人們日常所需的。教師要能帶領學生一起走進“電”的世界，幫助學生樹立節儉意識，深入淺出地了解用電的小知識，積極主動地爭做個節電小達人。首先，教師要能明確活動所要達成的目標，即讓學生感受用電量流失的嚴重后果，懂得“節約用電”的生活小常識并化為日常行動;激發學生對電力的好奇，激起對新能源的探究欲，引發學生對“電”的相關問題的思考;并通過帶領學生觀看用電宣傳片、情景劇表演、寫倡議書等活動，也讓身邊的人節約用電。其次，師生共看圖片，暢談感受。創設這樣的情境“請大家看大屏幕，老師搜集了一些關于“用電”方面的圖片，我們一起來看看！”“看了這些圖片，此時你的內心是什么感覺？和大家說一說?！保贸鼋Y論“是的，從一張的圖和數據可以看到，電的浪費現象非常的嚴重。接著，教師要能分享“用電”資料，這樣引導學生不僅能有效地培養學生搜集資料的能力，還能讓學生通過彼此之間的分享，逐步地意識到了電力損耗的嚴重性。

教師要想培養學生“節約用電”的好習慣，光靠課堂的教育是不夠的，還需化為實際的行動。為此，制定了“節約用電”評價表，督促學生養成節約用電的好習慣，在日常行為規范中自覺地養成，從而達到自動化。突出活動評價的價值，將本評價表分為“A、B、C、D”四個等級，按照實際進行相應的等級評價，在該等級上打鉤。若用其他的評價項目也可進行相應的補充。根據多方的評價及自我反思的撰寫，最終進行每周、每月、每學期的“節電小行家”的評選，并頒發獎狀和獎品。

三、關注到活動開展的延續性

從隨著人們生活水平的提升，在家庭里經濟上基本沒什么問題，也能滿足日常的生活需求。從上面節儉系列活動中，不難看出學生在用電上節約的意識就沒那么強，會肆意浪費。此次的活動就是讓學生真實地去體驗“用電”的各個方面，從而樹立“節約用電”的意識并化為自身的行動。讓學生“節約用電”，在活動中涉及了電廠的參觀，有條件的情況下可以提前組織學生去參觀或在教學后進行參觀，這樣也更加有說服力，學生的體驗也會更加深刻。

另外，勞動教育的活動形式還有很多，不僅僅是寫倡議書，學校開可以開展相關的主題演講、小調查、制作宣傳海報、繪制標志等等。在學生的日常生活中，及時捕捉搜集學生的勞動行為，在學校每日集會時給予表揚。班級里也可設置主人崗位，管理班級的勞動活動，確保活動正常有序的開展。

總而言之，在職業教育階段，教師要能以學生的“生活”為窗口，讓學生真真實實地參與進去，并非走過場，走形式，而是深刻地懂得了勞動教育的深刻含義。所設計的勞動教育活動要能激發學生興趣，調動學生的參與性。讓學生通過踐行體會到勞動的重要性，并能從自身身邊的舉手之勞的小事做起。積極參與，實踐體驗，知行合一是一種態度，而不是一種能力，需要學生在活動中真正有所悟，有所感，有所長。

參考文獻：

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