小學數學教學中培養學生的自主探索能力的策略

周艷

摘要：新的《小學數學課程標準》強調要開展多樣化的數學教學活動，其中自主探索與動手實踐是非常有效的數學學習活動方式。這與培養學生核心素養中的自主發展的要求是一致的，也是發揮學生學習主體地位的重要途徑之一。但是部分教師受傳統教學觀念的影響或者是不敢放手，或者是對學生自主探索能力培養缺乏系統、深入的認識，需要在教學實踐中不斷改進教育教學方式。

關鍵詞：小學數學;自主探索能力;重要性;培養策略

一、培養學生自主探索能力的重要性

《小學數學課程標準》的精神，認真學習新理念和新的教學方法，尤其是有利于發揮學生主體地位的方法。正如新課改所強調的：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流才是學生學習數學的重要方式?！敝挥薪處煂π抡n改下的小學數學教學有了深刻的認識，才能夠在教學行為上做出調整，更加尊重學情，在教學中把培養學生的自主探索能力落到實處。教師還需要注意的是，一定要準確把握自身角色，即教師是小學數學課堂教學的主導。在數學教學過程中，教師要由傳統的知識的傳播者、學生學習成果的評判者轉變為學生有效學習的引導者、組織者與合作者。教師需要了解更多的新知識，知曉最新的教育動態，以終身學習的理念為指導，時刻緊跟時代發展的步伐，服務好學生的學習。在小學數學教學中，培養學生的自主探索能力，需要學生在小學數學課堂上“動”起來，這就要改變傳統數學教學中學生被動學習的局面，使學生積極主動地參與課堂。教師要給學生營造有利于其參與數學課堂的氛圍，既包括學習的外部氛圍，也包括學生內在的心理氛圍，從而激發學生的學習興趣，逐步培養學生的自主探索能力。在外部氛圍的營造上，小學數學教師要在保證課堂教學秩序的前提下，努力給學生營造寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍，給學生創造自主探索的時間和空間。在此過程中，教師要做好引導者的角色，結合學生的需求適時適度地給學生答疑解惑;耐心對待學生在自主探索過程中出現的問題，多用鼓勵性的語言引導學生的探索;對于學生探索過程中的亮點要及時給予肯定和鼓勵，培養學生在數學學習中的信心。教師要全面滲透三維教學目標，使學生在知識上、技能上有所收獲，在方法上有一定的積累，在情感認識上有所提升，這樣才能夠逐漸培養學生的自主探索能力。

二、小學數學教學中培養學生的自主探索能力的策略

1.靈活運用情境教學法

情境教學法是根據建構主義理論和認識的基本原理，根據情感與認知之間相互影響的關系，通過結合小學生的認知需求，給他們創設或者引入有一定情緒色彩，容易引發其情感共鳴且具體形象的情境，從而激發學生主動學習的內驅力。這樣就能夠使學生學習的積極性被調動起來，從而主動地進行數學學習的探索，在此過程中能夠培養學生的自主探索能力。在小學低年級階段，學生的抽象思維能力相對欠缺，主要是通過形象思維去認知事物。例如，在學習“認識人民幣”這一內容時，教師可以結合學生在生活中使用人民幣的經歷，給學生創設生活化的任務情境，即進行角色扮演。創設生活化的情境，讓學生結合自己的興趣愛好進行角色選擇，如可以選擇售貨員的角色，也可以選擇顧客的角色，然后根據教師設置的任務，用人民幣道具進行購物，這樣不僅能夠幫助學生認識人民幣，還能夠使學生在此過程中掌握數學加減運算以及元、角、分之間的換算。在此基礎上，可以讓學生自己去構思創設新的情境，然后去創造性地使用人民幣，這樣就能夠進一步培養學生的自主探索能力。而學生自己設計的活動，他們的參與興趣會更加濃厚，在無形中培養了學生的創新意識和創新精神。

2.開展小組合作學習，培養學生自主探索能力

在小學數學教學中開展自主探索學習時，一些教師苦于學生的個體差異性，部分自主學習能力較弱或者基礎較差的學生難以真正投入其中，從而影響了學生的整體學習效果，拉大了學生之間的差距。而小組合作學習則能夠彌補個體學習存在的不足。小組合作學習是在班級授課的基礎上，充分利用學習小組的推動力，給學生創設開放、包容的學習氛圍。小組合作是通過組建由不同層次學生構建的學習小組，一般是4至6人為宜，采取“組內異質、組間同質”的原則進行分組，組內形成互幫互助、共同進步的氛圍;而組間則是互相競爭、比學趕幫，用群體帶動個體，實現學生的共同進步。為了培養學生的自主探究能力，可以開展以小組合作為基礎的單元自主探索活動。例如，在學習“統計”這部分內容時，教師可以給學習小組布置課下任務：各小組從不同的角度對身邊的事物進行統計，如年級中各班男女生數量、學生們課外閱讀的愛好和體育運動項目愛好等，進而開展小組自主探索活動，然后由每一個小組的代表對統計數據進行分享。這樣，學生很容易就理解了統計的知識內涵以及在生活中應用的重要價值，在無形中培養了學生的自主探索能力。

3.重視習慣養成，提高學生探索實效

培養學生的自主探索能力，良好的習慣養成是基本保障，也是學生能夠自主學習的前提。因為習慣影響行為，行為影響效果。培養學生自主探索能力的關鍵是要培養學生的自主能力，減少學生的依賴心理，而探究則是學習效率的保障，這些都需要良好的習慣作為保障。首先，要培養學生的預習習慣。一般來說，學生的自主探索主要是在課上，因此課前的準備是必需的，也是必要的，因為“凡事預則立不預則廢”。教師要指導學生有效預習，而不是盲目地看書，每節課的預習可以以導學案的方式針對性地進行引導。在課上，學生探究之前一般需要教師做好鋪墊和引導，使學生學會聽課，提高聽課的效率。具體來說，學生不僅要學會聽，還要動腦思、動手做，這樣才能夠提高自主探索過程中的有效性。在課后，教師要引導學生及時進行總結，即總結在自主探索過程中的經驗和教訓，這樣學生的探索實效才會提高，自主探索能力才會提升。

結束語

總之，在新時期的小學數學教學中，培養學生自主探索能力是發揮學生主體地位的重要途徑。教師要以《小學數學課程標準》為指導，從數學教學的各個環節著手培養學生的自主探索能力，為學生未來的學習打好基礎。

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