初中體育教學培養學生終身體育意識的實踐路徑探索

李智廣

摘要：在大力倡導人本教育的新時期，體育意識培養與體育品格塑造是體育教育改革的新方向。初中作為學生情感與價值觀塑造的關鍵時期，體育課堂將終身體育意識作為教學核心尤為關鍵。現以此為切入點，立足新時期的教育理念要求，探討培養初中生終身體育意識的實踐路徑，以期推動教學模式轉型，讓體育運動成為學生成長道路上不可或缺的伙伴。

關鍵詞：初中體育;終身體育意識;實踐路徑

體育作為增強身體素質，塑造健全人格的重要學科受到廣泛關注，隨之而來的是學科定位、教育觀念以及教學模式的熱烈討論。對于初中體育而言，受教群體是正處于認知轉型的青少年，由以知識與技能為主導的傳統課堂構建遭到質疑，將體育意識的培養作為教學關鍵點成為未來發展趨勢。教育新理念強調了健康第一的教育理念，對于初中體育提出了享受樂趣、增強體質、健全人格以及錘煉意志的指向性要求。面對廣域化、深刻化的目標導向，初中體育教學應立足持續發展，著力于學生終身體育意識的培養，凸顯體育育人本質。

1初中體育教學培養學生終身體育意識的重要性

在新一輪教育改革過程中，促進學生身心健康成長是核心話題，初中體育作為五育的重要板塊，將培養學生終身體育意識置于教學首位是順應改革發展的必然，其重要性不容置疑。具體而言，第一，從時代視角而言，加快全民運動的落實。青少年作為祖國的未來，根植健康意識與體育觀念，有助于學生形成良好的運動習慣，將體育鍛煉作為日常生活的重要組成部分，實現體育運動的常態化，為全面運動目標的落實奠定基礎。第二，從學科角度而言，提升教學質量。在素質教育視域之下，對于初中體育教學提出了更高要求，知識本位的教學思維使課堂教學陷入低效困境。而以終身體育意識為目標導向促使教師重新審視學科定位，立足宏觀視角調整教學策略，有助于增強體育教學吸引力，提升教學有效性性。第三，從學生角度而言，促進體育素養的發展。思想意識是行為舉止的主導，培養學生的終身體育意識，讓學生深刻的認識到體育運動的重要價值，有助于激發運動自覺性，形成內在學習驅動，轉變被動學習與主動參與。有助于提高學生的身體素質，強化體育運動技能，塑造積極樂觀的體育品質，促進體育核心素養的全面發展。

2初中體育教學培養學生終身體育意識的策略

2.1整合教學內容，夯實運動技能

知識與技能是展開體育運動的基礎，豐富的知識儲備與良好的運動技能能夠增強學生體育學習成就感，符合初中階段學生爭強好勝、樂于表現的成長特性，對于終身體育意識的培養起到很好的加持作用。因此，教師應打破以中考為導向的課堂教學內容構建模式，尊重學生的主體意愿，給予學生更多的彈性選擇空間，點燃運動興趣的同時，實現運動能力的個性化發展。第一，教學內容兼顧趣味性與教育性。在保證初中體育教學大綱基本要求保質保量落實的前提下，教師注重教學內容維度與深度的拓展，讓學生體驗不同體育項目的樂趣，滿足個性化的發展需求。例如，教師可以根據教學實際情況，增加時代熱門運動項目。如輪滑、跆拳道、網球、棒球等等學生喜聞樂見的運動項目。又或是將當地的民間特色運動融入課堂教學，打造多樣化的體育教學內容，開闊學生的體育認知。第二，教學內容堅持理論與實踐結合。初中體育是一門技能性與實踐性較強的學科，教學內容既要包含必要的理論知識，用于支撐體育鍛煉的科學落實，又要注重實踐訓練，提升學生的課堂參與感。例如，在組織投擲教學時，教師合理設計理論與實踐時長配比，為學生正確更多的自由練習時間，促進運動知識的內化，提升運動技能。

2.2實施以賽代練，感受競技魅力

終身體育意識的形成與發展是建立在運動自覺性基礎之上的，教學活動需要充分知釋放體育運動魅力，讓學生形成主動參與體育鍛煉的意愿。體育運動的魅力在于其對抗性與競技性，教師應轉變以機械重復與枯燥訓練為主導的教學模式，充分捕捉初中學生的認知特性，采取以賽代練的教學組織模式，改善學生對于體育課堂的刻板印象，享受體育運動的樂趣，重新點燃運動熱情。例如，籃球運動相關教學，作為一項團隊合作的對抗性運動項目，引導學生在實踐中感受與總結運動技能是提升教學效果的有力舉措。首先，對于籃球理論知識，教師采取觀摩總結的學習方式，播放籃球比賽與講解視頻資料，讓學生以小組為單位提煉其中所蘊含的比賽規范與運動技能，教師作為輔助者提供必要點撥。在此基礎上，設計一定時間的小組實踐訓練環節，幫助學生內化運動知識，創造性的運用所學到的技戰術。其次，教師組織小組對抗賽環節，渲染競爭氛圍，讓學生在實戰中完成控球、投籃以及團隊配合等一系列籃球技能的學習，切身感受到籃球運動的魅力，豐富課堂體驗。通過以賽代練促使學生對于運動項目產生濃厚的興趣，實現運動訓練由課堂向課外的延伸，促進終身體育意識的形成。

2.3滲透體育精神，塑造體育品格

初中體育學科的教育價值不僅限于傳遞了多少運動知識，而是培養學生的體育精神，讓學生真正了解體育運動的價值所在，形成積極的體育品格，樹立正確的運動觀念。基于此，教師應關注學生的心理動態，打造陽光體育課堂，加強情感與價值觀的培養。第一，嚴格體育運動紀律。嚴謹自律、拼搏向上是體育的精神內核，教師應轉變學生將體育教學定義為娛樂放松項目的錯誤認知，促使學生以端正的態度投入學習活動。例如，增設隨堂測驗以及階段性考核，其目的包含但是不僅限于學生掌握體育運動技能的程度，將測評關注點放在學生參訓態度方面，不以能力高低論英雄，而是對于思想態度做到嚴要求，改善散漫隨意的體育訓練狀態。第二，引導學生樹立學習榜樣。初中學生特別是男同學對于體育明星或多或少存在崇拜的心理，教師充分利用這一優勢，向學生滲透體育相關的名人軼事，如姚明的成長史、蘇炳添的傲人事跡、中國女排為國爭光的比賽經歷等等，引導學生樹立榜樣作為引領奮進的精神指引，提升體育精神追求層次，形成心靈熏陶，助力終身體育意識的發展。

結束語：

總而言之，終身體育意識不僅是促進學生體育素養持續發展的重要動力，也是初中體育落實素質教育目標的有力載體。教師應秉持健康第一的理念，以學生長遠發展為目標，創新體育教學設計，激發體育運動興趣，強化體育技能，為學生終身體育意識的形成奠定基礎。

參考文獻：

[1]李浩.“體教融合”視域下學生終身體育意識培養的研究[J].內江科技，2021，42（12）：70-71.

[2]董馬峰.中學體育教學中學生終身體育意識的有效培育[J].新課程研究，2021（15）：60-61.