中職語文多維度融合社會主義核心價值觀的實踐研究

莊漢楚 林婉曦 陳曉冬

【摘要】社會主義核心價值觀教育要從青年學生抓起，培育和踐行社會主義核心價值是當前課程思政的主要任務。中職學校的任務是培養社會未來高素質技能型人才，在引導學生成人成才的過程中，更要突出社會主義核心價值觀的導向功能，以確保學校的教育教學質量，實現“為黨育人，為國育才”的戰略任務。本文試圖通過探索構建語文多維度融合社會主義核心價值觀的教育模式，掌握“大語文課堂”的教育教學方法，以更好地發揮語文課程的思政功能，落實社會主義核心價值觀教育功能。

【關鍵詞】中職語文;課程思政;社會主義核心價值觀;教育模式

新時代對課程思政提出新的要求，社會主義核心價值觀是思政教育的指路明燈。“核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現著一個社會評判是非曲直的價值標準?！闭Z文教師要主動要挑起課程思政的重任，自覺貫徹社會主義核心價值觀的教育功能，“為黨育人，為國育才”。

一、社會主義核心價值觀的導向功能

社會主義核心價值觀明確“三個倡導”。培育和踐行社會主義核心價值觀就是要培育合格的社會主義事業的建設者和接班人。習近平總書記說：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣……人生的扣子從一開始就要扣好。”“要努力把核心價值觀的要求變成日常的行為準則，進而形成自覺奉行的信念理念。”學校作為重要的思想文化教育陣地，擔負著培養合格人才的任務，要實現這一重任，關鍵在于教育學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。社會主義核心價值觀作為凝聚社會共識的精神旗幟，對學生的思想行為具有規范和引導作用，為學校培養合格人才提供了根本的價值遵循。

二、語文融合社會主義核心價值觀教育的意義

中國歷來就有“文以載道”的優良傳統。郭沫若對“文以載道”解釋得更明白“‘文以載道’，就是表達思想”。習近平總書記指出：“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！边@些都強調課程思政對培養合格人才的重要作用?！拔摹薄暗馈苯Y合是中華民族的優良傳統，語文是集“工具性”和“思想性”于一體的課程，是思政教育的重要載體。研究語文多維度融合社會主義核心價值觀，促進學生形成完整人格，既是語文教學挑戰，更是語文教學使命。

核心價值觀教育要“進校園、進課堂、進頭腦”。因此，學校教育層面，包括語文課程都在探索融合社會主義核心價值觀教育的模式?！叭诤稀?，是融會貫通，相輔相成，形成整體的意思。下面，筆者試圖探索社會主義核心價值觀教育融合到語文課堂教學、校園文化建設、學生社會實踐、網絡平臺等教育資源中，總結出一套既能滿足學生發展需求，又能推動語文教學改革進步和學校教育高質量發展，更好落實社會主義核心價值觀的教育模式。

三、構建語文多維度融合社會主義核心價值觀的教育模式

（一）立足語文課堂主陣地，重視課程思政的滲透作用

1.重視語文課程靈活多樣的教學方法

當前的語文教學，“傳授—接受式”的課堂教學模式存在局限性，教師是主導，學生不是主體，只能被動接受。語文教師在進行社會主義核心價值觀教育時，存在“填鴨式”，抑或是簡單帶過的缺點，較少運用靈活趣味的教學方法，教育效果不好。語文課程的核心價值觀教育要通過具體文章來體現。因此，在語文教學中融合社會主義核心價值觀的教育要運用靈活多樣的教學方法：一是寓教于樂。堅持以學生為主體，營造輕松愉快的教學氛圍，調動學生學習的積極性、增強教學的趣味性，提高價值觀教育效果。在師生互動、生生互動中融入核心價值觀教育，使學生在趣中學，體驗審美情感，可起到事半功倍的效果。如，教授《鴻門宴》時，教師可引導學生分析項羽、劉邦、范增和張良宴席上座位安排的深意：這是項羽集團的安排，還是張良通過項伯討好項羽以滿足項羽自大心理的安排？讓學生展開辯論。教師注意引導學生認識項羽和劉邦不同的出身、勢力和性格，以及這些因素影響未來戰局的發展。同時，教師可舉例國共第二次國內戰爭時期的“重慶談判”，毛澤東為爭取和平，不顧個人安危，親赴重慶談判的責任擔當。二是角色扮演。“角色扮演式教學”，組織學生扮演文中的人物角色，揣摩人物的思想，領悟作者的寫作意圖，從而樹立正確的價值觀，培養學生的良好社會行為。如，教授《林黛玉進賈府》中“王熙鳳出場”的片段，教師可以安排課本話劇，安排學生飾演不同角色，進而引導學生深刻理解王熙鳳和林黛玉不同的性格特征，特別是林黛玉初進賈府“步步留心，時時在意”的謹慎心理，幫助學生理解林黛玉的性格和《紅樓夢》全書深邃的社會內涵。三是情景教學。語文教師要善于使用各種信息技術手段，如圖片、電影、音頻、視頻、網絡平臺，積極創設具體生動的教學情境，使學生在具體直觀的情境中體驗、思考、聯系，引發學生的情感體驗，從而深刻地理解課文內容，獲得美的感受。通過這些方法培養學生的審美情趣和審美能力，引發學生共鳴，讓學生體驗中國經典文化，增強熱愛中國文化的感情，內化社會主義核心價值觀的目的。

2.注重語文課程豐富厚實的教學內容

首先，教師要有把社會主義核心價值觀教育融入語文教學設計環節的意識。教師課前要備教材、備學生、備課程思政，將社會主義核心價值觀與教材、課堂有機融合，水到渠成地在教學環節中凸顯社會主義核心價值觀的作用。如，筆者在教授李白的《將進酒》時，將欣賞詩歌優美語言和體味作者豪邁情操融入教學設計，課后布置朗誦比賽，讓學生在潛移默化中接受教育，提高學生的文化素養，增強學生文化自信。其次，將社會主義核心價值觀落實到課堂教學環節，把知識傳授、能力培養同社會主義核心價值觀培育結合起來，讓社會主義核心價值觀的基本要求轉變為學生易于接受的、明確形象的信條和規范，并有機融入到欣賞、誦讀與寫作、交流等教學實踐中，力求多角度、全方位地影響學生。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“為學須先立志。志既立，則學問可次第著力。立志不定，終不濟事?！笨梢娨龑W生樹立正確的人生觀、價值觀的重要性。如，引導學生對“詩仙”的羨慕，對“詩圣”的崇拜，這些知識都能夠愉悅和影響學生。再次，將社會主義核心價值觀拓展至學生的作業和課外學習中，教師在課堂教學中體現社會主義核心價值觀導向，培養學生的愛國情操，激發學生的文化自信。筆者在授完李白的《將進酒》時，布置作業“尋找李白的故鄉，走進李白的精神世界”，先讓學生了解李白的生平和精神世界，之后教師集中在課堂上展示和點評，培養學生文化自信的信心。

（二）拓寬語文課外活動領域，注重語文課程“潤物細無聲”的熏陶作用

首先，教師要拓展學生的課外閱讀領域，擴大學生知識視野;要推薦學生經常閱讀中文經典名著，如，唐詩宋詞、中國古典文學四大名著、三言二拍等。再次，通過舉辦校園活動，不斷強化學生對社會主義核心價值觀的理解，并使其內化為自覺的道德意識。語文教師要與學校學生科、團委攜手舉辦校園文化活動。如，“踐行核心價值·爭當時代新青年”演講比賽，“筆墨中國·傳承文明”書法比賽，“學習黨史·踐行核心價值觀·擁抱新時代”中華經典詩文朗誦比賽，“青春聚力新征程·強國一代有我在”征文比賽。通過開展一系列語文綜合實踐活動，活躍校園文化氛圍、豐富校園文化內容、鍛煉學生綜合能力，讓社會主義核心價值觀多層次、全方位地滲透到學生的學習成長過程，發揮語文課程感化熏陶作用，把社會主義核心價值觀教育、語文課程教育融合到校園活動，培育、增強學生的文化自信。

（三）建設校園文化、班級文化和社會實踐輔陣地，拓展社會主義核心價值觀教育范疇

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，“青少年階段是人生的‘拔節孕穗期’。這一時期心智逐漸健全，思維進入最活躍狀態，最需要精心引導和栽培?！币虼耍@文化、班級文化陣地營建至關重要。首先，語文教師可以在任教班級甚至學校定期舉辦專題文學講座，例如，“詩歌意境鑒賞”，培養和提高學生審美文化和道德情操。其次，語文教師可以攜手學生科或班主任，充分利用早讀課，讓學生誦讀優美的散文、古詩，讓“愛國”“自強”“仁愛”等人文思想熏陶學生情懷。再次，語文教師聯手班主任打造涵蓋社會主義核心價值觀的主題班會、班級文化墻、感恩書信展、征文展、“書香班級”等活動，利用校園文化、班級文化搭建社會主義核心價值觀教育資源平臺，營建適合學生身心健康發展的空間。最后，要充分利用社會紅色教育資源，開展愛國主義教育，“從落細、落小、落實入手，形成校園文化和社會實踐多位一體的育人平臺”。

（四）借助網絡新陣地，深化社會主義核心價值觀教育導向作用

鑒于網絡在學生中影響日益增大，加強社會主義核心價值觀的育人功能，除了傳統的方法外，用好網絡平臺的資源，加強人生方向導向，對于引領成長在網絡環境下的學生而言，有著不可忽視的助力作用。首先，語文教師要教育學生樹立網絡世界也是法治地方的觀念，幫助學生樹立法律意識，合法利用網絡資源。其次，利用網絡資源，深化核心價值觀教育導向功能。語文教師可嘗試將“學習強國”“微信讀書”“國家中小學智慧教育平臺”帶進課堂，引導學生學習有關課程重難點微視頻，以提高學科學習成績，也可以分享“學習強國”的內容，讓學生了解國內國際時事新聞，增強自己作為中國公民的榮譽感，激勵自己更加奮發圖強，幫助學生樹立正確“三觀”，筑成強大的“精神屏障”。再次，語文教師可借助學校電子閱覽室，向學生推薦優秀文學作品，通過課外閱讀加深學生對中國優秀文化的體驗，促進學生體悟蘊含其中的優秀的精神糧食。最后，借助德育網絡在線，師生在討論交流中形成共識，發揮德育在線的積極作用，讓其成為教育的新興載體。

總之，語文教師要注重發揮語文課程思政的功能，注意正確育人方向，積極主動綜合構建語文多維度融合社會主義核心價值觀教育的模式，確保學生既能提高語文素質，又能健康發展，從而實現“為黨育人，為國育才”的重任。

[本文系廣東省教育廳2020中等職業教育教學改革項目（項目編號：GDZZJG2020162）]

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責任編輯? 溫鐵雄