關于優化小學水平一學生的體育課堂教學研究

馮淑卿

摘 要：小學體育教育是學校教育的重要組成部分，肩負著提高學生身體素質，增進學生身心健康的重要作用。文章主要通過文獻資料法、訪談法等了解目前小學運動基礎薄弱的低年級學生（即水平一學生）體育課存在的問題，并針對具體問題具體分析，提出解決問題的方法，從而探究出解決問題的有效途徑。

關鍵詞：水平一學生;體育課堂;體育教學

一、抓好運動基礎薄弱的低年級學生的體育教學的重要性

黨的十九大報告提出，廣泛開展全民健身活動，加快推進體育強國建設。因此對于培養新時代人民的體育情懷，激發學生的體育熱情是目前體育教學工作的重點。小學體育教育是學校教育的重要組成部分，肩負著提高學生身體素質，增進學生身心健康的重要作用。抓好運動基礎薄弱的低年級學生的體育教學，從基礎習慣、基礎鍛煉、道德品質等方面落實好體育課堂教學，有利于培養學生的體育興趣和體育意識，形成良好的體育習慣，樹立正確的健康觀念，并為終生體育奠定基礎。

水平一的學生是指運動基礎薄弱、自制力較差、缺乏運動習慣的學生，該部分學生為體育課堂教學增大了難度，是體育教學的重點和難點。筆者通過訪談法、文獻資料法等結合低年級學生體育課堂普遍情況及特點，并根據低年級學生身心發展特點，分析水平一低年級學生的體育課堂習性產生的原因，針對具體情況進行分析，從而探究適合水平一學生體育課堂教學的方法，促使該部分學生養成良好的體育課堂習慣，培養體育興趣并為其自身掌握一到兩項終身受益的體育技能，促進學生健康成長，形成良好的意志品質。

二、水平一低年級學生的體育課堂習性產生的原因

（一）受幼兒園體育課情況的影響

幼兒園體育課和體育活動開展是幼兒園保教工作中較為薄弱的環節，主要原因在于考慮到幼兒的身體發展狀況，體育課受限程度高，加上幼兒教師體育知識與體育運動技能不足、體育意識不強等，幼兒日常體育活動難以科學有效開展。因此幼兒體育主要以玩游戲和做操為主。水平一低年級學生對運動技能學習的體育課堂沒有完全轉變觀念，正處于一個過渡期，需要一定的過程來適應。

（二）低年級學生年齡小、認知水平低、領悟能力較差

對于低年級學生來說，很多體育項目都是初次接觸，沒有習得運用技能的經驗，或是因為膽怯不自信等因素，缺少艱苦環境的鍛煉，認為體育鍛煉太苦太累，缺少勇于克服困難的意志品質，遭受一點挫折就容易悲觀失望，普遍不喜歡挫敗感，為此不喜歡運動技能的學習。

（三）缺乏紀律意識和團結意識

水平一低年級的學生都喜歡上體育課，因為他們向往室外活動。但是他們年齡較小，接觸的事物也較少，對任何事物都新鮮好奇，心理趨向還處于無拘無束狀態，在體育課上往往缺乏一定的紀律意識，缺乏良好的學習習慣。體育課行為習性不完整，缺乏整體意識和未有正確的競爭意識，在比賽中有一些個性較強的學生，可能會因為不服輸與同學發生爭執，甚至拳腳相向，也可能會有因為同伴的失誤導致失利的同組同學之間互相埋怨，也可能會出現因害怕受指責的學生產生怯場心理而選擇不參與比賽。這樣不僅影響了正常的教學活動，還會傷害同學之間的和氣。

（四）學生現階段身心發展水平特點

根據皮亞杰認知發展理論，低年級學生處于前運算階段和具體運算階段之間，由自我中心主義向去自我中心過渡。埃里克森將人格發展分為八個階段，一年級學生處于學齡初期和學齡期階段，根據人格發展理論，水平一學生的人格特征表現為勤奮對自卑的沖突。并且水平一學生處于學齡初期，依賴性強，自我約束能力差，意志力薄弱。教師應培養學生的勤奮性人格，學習過程由淺入深，讓學生多體驗成功，增強學生的自信心。

（五）體育課本身的特殊性

體育課主要是以身體活動為主要手段來鍛煉學生身體，體育運動項目繁多，每個學生對每個運動項目的興趣不同，體育課與其他課程一大區別就是上課的空間是開放的。特殊的上課組織方式，對學生的注意力影響很大，尤其是對于小學水平一學生來說，并且學生的注意力很難集中在教師身上，學生喜歡沒有課室空間約束的體育課，也很難約束行為，集中注意力的時長比較短。

三、適合水平一學生體育課堂教學的措施

（一）構建寓學于樂的體育課堂

水平一學生一般會對體育課中教師枯燥乏味的講解與練習產生厭煩情緒。愛玩是孩子的天性，尤其是低年級學生。因此，在教學中，體育教師應該利用好學生愛玩的天性，多創造情景，利用寓學于樂的體育游戲以及比賽等形式，激發水平一低年級學生參與運動的興趣，使其掌握動作的技能的同時也教會學生學會遵守游戲和比賽的規則，領悟玩與學之間不同的規則，并且要耐心地教導學生，促進學生身心健康發展和提高社會適應能力。教師在比賽前先教會學生建立正確的競爭意識，讓其正確看待比賽的成敗，明白批評和埋怨情緒都有礙團結。賽后與學生一起分析成功與失敗的原因，找出制勝的有利因素并以積極的心態迎接新的挑戰。通過比賽教學能培養學生遵守規則，勇于創新和團結合作等優良品質。

（二）多采用直觀性教學

現如今互聯網信息發達，網上關于體育教學的視頻生動有趣，教師可以利用低年級學生模仿能力和好奇心強的特點，借助多媒體，對低年級學生進行直觀性教學，有利于激發學生的學習興趣和學習熱情，并且對低年級學生學習動作技能具有很好的效果。教師采用形象化教學以及充分利用教具，便于學生更好地理解動作，從而習得動作技能，學生也會因此認為運動是一件快樂且有趣的事，從而更加喜歡參與運動。

（三）制定規矩，培養集體意識

體育教師要制定與體育課堂相關的規章制度，采取一定的獎懲措施，并且要讓學生明白制定規矩的意義，并且要讓學生信服和遵守。教師可以通過隊形隊列的訓練，培養學生的整體意識，充分發揮體育教師的肢體語言，制定一定關于課堂信號的動作，以便于通過條件反射達到信息傳達的效果，學生也能迅速做出反應，比如哨聲、手勢等。教師要引導學生進入體育課堂的常態化，幫助學生改正不良的行為習慣。尤其是在對待水平一這些低年級的學生，正確的指引非常重要。水平一低年級學生的社會認識不充分，在體育教學活動中要規范學生的行為習慣，教導學生社會規范，提高學生對自己行為的責任意識，學會處理與集體的關系，養成團結友愛、互幫互助的優良品質，發展人際關系。

（四）鍛煉學生的體育意志

水平一低年級學生的缺乏艱難環境的鍛煉，缺乏吃苦耐勞的精神。體育課堂關于動作技能的學習，很多時候需要體育意志的堅持，體育教師應引導學生獨立完成練習，遇到困難和復雜的動作時不要灰心，要主動想辦法解決，引導學生在面對挫折時要有信心和勇氣，正確看待挫折，自覺地培養學生的耐挫力。教師給學生制定分組完成的學習目標，可以增強他們對難度的認知，并能從潛意識里戰勝自我，不斷自我提高，自我挑戰，也增加學生的運動參與感和自信心。但教師注意把控好學習的難度，目標過于困難會影響學生對完成目標的信心，從而消磨斗志。

（五）體育教師要嚴慈結合

體育教師的角色定位是決定低年級學生能否上好一節體育課的關鍵。小學水平一的學生，年齡較小，需要教師的關心和愛護，體育教師一定要熱愛學生，在教學過程中給予每位學生關注，關注學生心理和身體的變化，及時幫助學生，使學生感受到教師的愛，讓學生充分相信教師。體育教師的情感表達貫穿于整個體育課堂教學，進而形成持久的影響。因此在面對水平一低年級的學生時，體育教師愛學生的同時也要樹立威信，不斷地充實自己，完善自己。在課堂教學過程中要求學生嚴格按照標準動作進行訓練，在進行技術動作講解過程中將動作做到標準，嚴格要求自己，使學生重視教學內容，積極參與運動技能的學習。

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