情境教學法在小學音樂合唱教學中的應用探索

彭明媚

摘? 要：在小學音樂合唱教學中應用情境教學法，有助于促進學生學習熱情的生成，便于讓學生接受正確、標準的教學，從而提高學生合唱水平。本文從因材施教、結合具體曲目、合唱訓練的角度出發，并以花城版小學音樂教材為例，探索情境教學法在小學合唱教學中的應用，為音樂合唱教學提供參考。

關鍵詞：情境教學法;小學音樂;合唱教學;應用

新課標背景下，對小學音樂教學提出了更高的要求，在課程教學中，要充分尊重學生個體特色，開展因材施教，讓學生將自身優勢發揮到最大。并積極結合具體教學情況，構建豐富生動的課堂活動，鍛煉學生的學科能力，提高學生綜合水平，從而促進學生學科素養的提升。通過探索情境教學法在小學音樂合唱教學中的應用，可以有效找到教學方向，實現教學的改革優化。

一、尊重個體差異，明確情境主旨

音樂合唱教學的教育主旨在于培養學生合作演唱的能力，但是合唱教學較為特殊，教師要充分認清學生的差異性，探究教學中的共性問題，針對性的進行情境教學。在教學中要建立在觀察和實踐的基礎上開展情境創建。首先，要求教師明確學生演唱的差異性較大，發聲習慣、合唱水平不等，所以教師要全面梳理教學重點。其次，小學生具有豐富多彩的想象力，第一聲部旋律容易被學生所記住，且容易唱出來，而第二聲部的學習就會較為困難。再次，學生在合唱中缺乏情感的共鳴，所以需要加強鍛煉。

以學習花城版小學音樂三年級課程《歡樂歌》為例，此首歌曲較為簡單，主要分為四個樂句，教師可以根據不同的樂句開展合唱教學。首先，第一聲部要求學生單獨演唱，第二聲部要求學生找出相同的旋律，并跟著旋律分為兩個小組演唱，然后歌曲末尾階段要求學生統一合唱。在鍛煉學生發聲、節奏時，教師可以邊拍邊讀出節奏“小——朋友，你——真棒”然后教師唱一句，學生唱一句，完成的長處四句歌譜。在合唱中，要求學生吸氣、收嘴角。在合唱完畢后，要求學生回答問題“從歌曲中聽到了什么情緒？有哪些地方突出了人們的歡樂？”學生經過思考，可以與歌曲產生一定的共鳴，從而在合唱中擁有更加豐富生動的感情。

二、結合具體曲目，構建豐富情境

情境教學法的目標在于滿足學生的學習需求，培養學生的審美能力、創造能力等，與合唱教學融合后，可以讓學生充分感受到音樂歌曲中的美感，促進情感共鳴，從而提高和聲水平。在具體教學中，教師要圍繞不同的音樂曲目開展合唱教學，并改善教學中存在的學生缺乏感情、缺乏共鳴等問題，提升合唱教學效果。

以學習花城版小學音樂三年級課程《鳳陽花鼓》為例，鳳陽花鼓屬于一種民間藝術，曲藝形式主要以說唱為主，所以對于學生的節奏性要求較高。課堂中，教師首先為學生播放新舊版本的《鳳陽花鼓》，并提問：“兩個版本在情緒上有什么樣的區別？”學生會回答老版本有悲切的心情，而新版本則有更多的歡快心情。教師可以結合歌曲的背景故事，讓學生們體會故事中的情感，并介紹鳳陽花鼓逐漸走出了國門，享譽世界等背景。教學前，教師提前準備花鼓或普通手拍鼓，在課堂中開展引導“同學們，現在我們來學一首享譽國內外的民間歌曲《鳳陽花鼓》，現在先聽一聽這首歌曲吧。”（播放歌曲）欣賞歌曲后，教師組織學生計劃性的開展合唱：“現在將班級中的男生和女生分為兩組，我們看一看是男生唱得生動，還是女生唱得活潑好不好？隨著老師擊鼓的節奏開始演唱吧。”按照“左手鑼（男生）;右手鼓（女生）;結尾大合唱”的情境模式，組織學生開展合唱。隨后教師在合唱結束后做出總結，因為男女生的聲色、聲調不同，學生很容易發現合唱得不統一，但是在大合唱中，學生會主動找尋聲音、聲調的一致。這樣一來，學生在接收知識教學的同時，還能擴大自身眼界，在合唱中可以更加有效地開展教學，從而提高教學的可行性。

三、組織教學活動，開展合唱訓練

小學音樂是幫助學生打下合唱基礎，提升音樂水平的關鍵時期，想要獲得良好的合唱教學效果，不僅要激發學生的興趣，構建豐富的情景，還要積極組織學生開展活動，讓學生們在活動中接受正確、正規的訓練，提高學生合唱水平。在具體課程中，教師可以在任意課程中采用如下方式，以期讓學生接受潛移默化的影響，從而提升學生合唱認知，培養良好的合唱習慣。

例如，在具體訓練中要開展呼吸訓練、唱姿訓練、發聲訓練。首先，呼吸訓練的目的在于幫助學生掌握合唱中的正確呼吸方法，合唱分為深、淺呼吸，換氣等，合唱中需要借助延長或縮短呼吸，來配合曲調。具體做法中，首先要求學生處于自然舒適的環境下，并利用“聞、表、動”來進行鍛煉，鍛煉學生肌群控制力，并通過表達欣喜、悲傷、驚訝等情緒鍛煉肌肉的反應能力，然后通過呼吸等動作來到鍛煉學生更隔膜肌力控制;唱姿訓練，要求學生的雙腿處于放松狀態，通過靠墻站、唱跳等方式，幫助小學生放松身心，并提高肢體控制能力;發聲訓練中，要求學生的口腔、鼻腔與頭腔產生共鳴，然后通過打呵欠、聲音遞增等方式，鍛煉學生的音色。然后通過讓學生大笑、跳音等方式，幫助學生達到音色、音調和音量的協調，完成訓練要求。

結束語：

綜上所述，情境教學法是當前小學教學中最受歡迎的教學模式之一，借助生動的情境、輕松愉悅的課堂氛圍、有趣的教學方式，激發學生的興趣，提高教學效率。小學音樂合唱教學較為特殊，在新課標下，教師要充分認識到學生的個體差異性，明確情境教學的主旨，并結合具體曲目，構建豐富的教學情境，同時要組織教學活動，開展合唱教學，有效實現音樂合唱教學提升。

參考文獻：

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