壯族文化在初中數學課堂教學中的滲透

梁雄

摘 要：壯族文化豐富多彩、歷史悠久且特點顯著，將其滲透于初中數學課堂教學中對于學生學習興趣的激發、知識的深化理解以及文化素養的培養意義重大，并且充分符合素質教學改革對初中數學創新教學的要求。為此，初中數學教師在教學過程中需要高度重視壯族文化的滲透。而本文也就此展開了深入探討，旨在提出參考性教學滲透建議，促使其有效滲透的同時助力學生更好地學習與成長，并最終實現初中數學教學的科學、長遠發展。

關鍵詞：壯族文化;初中數學;文化滲透

伴隨著素質教學改革的深入實施，教育行業對學生關鍵能力與品質的培養愈發重視，并尤其重視學生傳統優秀文化的傳承。而壯族文化作為我國傳統優秀文化中的重要一支，有著鮮明的特點和豐富的內容，以其來帶動學生的學習與成長作用顯著。在這一教育背景下，初中數學教師需要積極地從傳統教學模式中跳脫出來，尊重學生主體位置，創新課堂教學手段，有效滲透壯族文化，從而在此基礎上實現課堂教學質量的提升與學生的綜合發展。

一、壯族文化在初中數學課堂教學中的滲透意義

將壯族文化滲透于初中數學教學課堂中有著多方面的意義，主要體現在以下幾個方面。首先就是有利于激發學生的學習興趣，即壯族文化豐富多彩、內涵生動，將其在課堂上進行有效滲透可以促使課堂變得更加生動、有趣，從而可以有效激發學生的學習興趣和提升學生的課堂參與度。其次就是有利于深化學生的知識理解，即壯族文化與數學學科之間有著緊密的關聯，包括涵蓋有數學的幾何知識、數學的位置坐標知識等，因此將其在課堂上進行有效滲透可以促使學生更好地對相關知識點進行理解。最后就是有利于發展學生的文化素養，即其作為我國傳統優秀文化中的重要一支，可以讓學生深刻的感受到我國傳統優秀文化的魅力，從而促使學生深入了解的同時不斷提升自身的文化素養。除此之外，將壯族文化滲透于初中數學教學課堂中還有利于激發學生的民族自豪感和培養學生的愛國熱情，等等。

二、壯族文化在初中數學課堂教學中的滲透策略

（一）依托“壯錦”構建教學情境

壯錦是我國四大名錦之一，由人工刺繡而制成。其花紋圖樣以幾何圖形為主，包括正方形、長方形和圓形等，以及其花紋圖樣的排列分布非常考究，如大正方形內接小正方形，小正方形內接圓形等，為此，其具有非常鮮明的幾何美[1]。基于此，教師在教學過程中便可以充分利用其這一特點來構建生動、形象的教學情境，從而在實現壯族文化有效滲透的同時，促使學生深刻感受壯族文化之美與數學幾何之美，進而全面激發學生的數學學習興趣。

以《中心對稱》一課的教學為例，教師便可以依托“壯錦”來構建教學情境。即在課堂教學開始時，教師利用多媒體為學生展示各種各樣的“壯錦”，讓學生在欣賞的同時有效集中學習注意力。然后教師需要在學生欣賞“壯錦”的過程中，將學生的注意力引到其幾何花紋的組合圖形上來，并向學生提問“這些幾何花紋組合圖形有著怎樣的特點？”。通過觀察與教師引導，學生將發現這些組合在一起的幾何圖形大都是圍繞著某一中心點而對稱的，由此，教師便可以有效引出“中心對稱”這一知識點。如此，通過這樣一個教學情境的構建，教師不僅有效的完成了壯族文化的課堂滲透，還充分的激發了學生的學習興趣。

（二）依托“花山巖畫”深化知識講解

花山巖畫，地處廣西崇左市左江及其支流明江流域，全長共計有105公里，存在于三大遺產區，有著地點分布廣泛、作畫難度巨大和畫面雄偉壯觀的特點，極具藝術性和考古性，是壯族文化中的瑰寶所在[2]。在初中數學教學課堂上，教師可以利用花山巖畫畫面雄偉壯觀的特點來集中學生學習注意力，以及利用花山巖畫地點分布廣泛的特點來深化學生關于位置、坐標知識點的學習，從而在實現有效滲透的同時顯著提升課堂教學質量。

以《平面直角坐標系》一課的教學為例，在課堂開始時，教師便可以利用多媒體為學生展示花山巖畫的拍攝視頻與圖片，讓學生充分感受其雄偉壯觀，并有效集中學生學習注意力。然后，教師需要就花山巖畫的地理位置對學生進行介紹，包括其寧明縣、龍州縣、江州區與扶綏縣這三大遺產區，并在地圖上展示該三大遺產區的位置。之后，教師需要向學生講解有關于平面直角坐標系的知識，并在講解完畢之后讓學生利用平面直角坐標系將花山巖畫三大遺產區的相對位置表示出來。如此，通過讓學生進行知識應用，可以有效深化學生的知識理解，并且在這一教學過程中也實現了壯族文化的有效滲透。

（三）依托“三月三”組織實踐活動

“三月三”是壯族非常重要的民族節日之一，也被稱之為歌節，在該節日中有著豐富多彩的活動，包括對歌、跳竹竿舞、搶花炮等，深受人們所喜愛。而為實現壯族文化在初中數學課堂教學中的有效滲透，教師便可以積極依托“三月三”這一節日來組織學生進行相關實踐活動，從而有效提升學生學習質量，和有效培養學生關鍵能力。

以《統計調查》一課的教學為例，教師便可以以“三月三”為主題組織學生開展統計調查活動，即讓學生調查周邊的人更喜歡“三月三”節日中的哪個活動，并將最終的調查結果制成統計圖表進行總結分析。在這樣一個依托“三月三”開展的實踐調查活動中，學生將更加熟練的掌握統計調查的方式方法，和更加精準的進行統計圖表制作與分析。如此，不但實現了壯族文化的有效滲透，還實現了學生學習質量與關鍵能力的顯著提升。

三、結語

將壯族文化滲透于初中數學課堂教學中具有多方面的意義，并且充分符合素質教學改革對初中數學課堂教學的相關要求，需引起教師的高度重視。在教學實踐中，教師可以積極滲透“壯錦”、“花山巖畫”與“三月三”等壯族文化，并依托其進行高效課堂的構建。從而在有效激發學生學習興趣和凸顯學生課堂主體位置的基礎上，助力學生獲得理想學習質量和良好品質培養，為今后的成長發展奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]黃燕華，鄒循東.壯族文化在小學數學課堂教學中的滲透——以《長方形和正方形的認識》為例[J].廣西教育，2020，15（25）：3.

[2]楊燕.壯族文化在初中數學教學中的融入[J].中學數學教學參考，2017，22（10X）：3.