基于智慧學校環境下初中數學總復習課的教學思考

梅晶瑩

摘 要：在新課改背景下的教育標準中，雖然明確突出了“以生為本”的教學宗旨，但因為受傳統教學方法的影響，在初中數學中，普遍存在著教師角色轉換速度慢、傳統教學方法陳舊死板、課堂教學環節缺少創新、學生主動性沒有體現等問題，嚴重影響著在初中數學教育的變革和發展，非常不利學生學習品質和效能的提高，許多問題都急需著教師的努力解決。

關鍵詞：初中數學;智慧學校;總復習課

引言

長期以來，伴隨傳統僵化教學方法地運用，學生學習效率一直無法提高，且課堂環節也缺少革變，大量學生被動地參與學習中，由此而造成的惡劣結果也越來越多，傳統的教學模式已不適宜于當前的初中數學課堂之中。由于面臨著這樣緊迫的狀況，相關的教育工作者應當研究怎樣合理地對初中數學教學模式進行改革，從而提高課堂的整體效果，成為了當前亟需解決的課題。

一、智慧學校環境下初中數學總復習課的教學思考

（一）優選經典習題，提升復習水平

習題教學是復習教學任務中的重要組成部分，“怎樣選擇典型習題，并且采取科學的模式”成為初中數學復習成效的重要一環，由于初中數學復習教學的各個任務所包含的板塊內容豐富，比如基礎填空、教學常用方法串聯、課中例題說明、課后習題的處理方式以及注意重點，使得在復習課堂中所出現的習題務必要充分地展示知識實質，并逐步注重于基礎，同樣也為自主思維和靈活作題創造充分的機會，也有助于學生認真審題，做好復習的相關任務，但一切都需要借助智慧學校平臺的有關能力，在內容豐富的題庫之中摘選習題，然后進行總結，并按照課時進行編撰，如此一來，它不僅減輕了學生們的學業負擔，而且也增強了其復習數學課程的有效性[1]。此外，所摘編的試卷也務必要做到經典、創意，難易適度，并具有一定針對性，如此才可以更積極的激發學生們復習的積極性，從而達到復習效率的最大化。

（二）制定相關的思維導圖，引領學生進行發散思考

總復習教學與附帶固定課程的全新教學任務有著較大的區別，課程從根本上來講要源于書本，并且也要高于書本，不過由于現在很多初中數學復習教學都產生了一系列問題，比如教師們常規化地開展教學照本宣科，或者亂加教學參考資料等，這也使得課堂教學的成效不佳，對學生們來說，已經明白的知識點被教師反反復復地考查，但對還不明白的知識點教師卻不怎么提，導致復習效果有限。而智慧學校平臺則針對這一問題，將不同模塊的知識由點逐步地連接成線，進而再由線搭成面，這樣將會幫助所有知識點聚零為整，從而逐步地形成了一個更加系統化的體系。

（三）課堂自動評估，迅速因材施教

高水準的復習不僅表現在訓練學生們的邏輯思維，同時還表現在訓練學生們感悟基礎思維上，通過掌握和靈活運用相關數學概念，從而來處理現實的問題，而實現它的著力點就在于學生們首先要熟悉掌握基本概念、公式、定理及其性質。長期以來的實戰經驗證明：學生在每學一章都要面臨困惑，而教師在課堂上應發揮答疑解惑的功能，分析容易出錯的地方，并針對情況設置練習[2]。但是，當被教師詢問有沒有掌握某一知識點的時候，大多數的學生們并沒有主動回答，針對這一現象，教師們在初中復習課堂上，應積極的借助智慧校園系統的“自動評估”能力，采用知識習題化的方式對學生們的復習能力進行快速評估，從而選擇針對性的復習方式，實現因材施教的教學，幫助學生們打破低效復習的局面，減輕復習負擔，提高學生們的綜合思想素質水平，為復習課堂清除障礙，進而提高復習課堂的有效性和知識自動評估，快速捕捉課堂問題，并同步調整復習計劃。由于復習的面向主要是學生，教師又是為他們進行培訓的領路人，最終目的就是要提高學生們的水平，在教學中教師應采用“測—講—練”的教學模式，以訓練為主，先是在智慧學校上對學生們的數學知識復習狀況進行測試，然后再根據測試情況提出部分較簡單的解題途徑，進而做出相應的衍生和拓展，最后利用專門性的練習探尋其中的規律，最后達到對癥下藥的目的。

二、智慧學校環境下初中數學總復習課教學效果

（一）避免了復習盲目性

在過往的復習活動中，學生們往往在遇到市面上形形色色、紛繁復雜的資料時，不知怎么挑選，會由于盲目跟風而選到不符合自身的習題，進而使得自己處于毫無頭緒的迷宮狀態中，但利用智慧學校網絡平臺，不管根據什么體系去選習題，總是會有一定的綱目，詳細地總結出針對性的知識點，能夠很清楚地揭示其內在關聯，從而幫助學生們尋找相應的立足點，科學合理地按部就班進行復習，從而防止盲目地進行復習，實現對真正知識點的消化吸收。

（二）緩解學生的復習壓力

總的來說，復習教學處于一個由厚變薄的階段，智慧學校會把大部分的復習教學內容，并采用適當地架構將教學內容進行歸納，然后在全面復習的基礎上逐漸展現重點，然后逐步循環下去，比如說學生們在復習函數章節的進程中，就能夠自覺地關聯起不等式及其方程組，在溫習不等式方程的階段中又就能夠關聯起完整的函數章節[3]。如此一來，便于學生們弄清知識點的來龍去脈，減輕了學生壓力，也盡可能不走重復的彎路。

（三）調動學生的復習活力

在過去，許多的學生覺得，復習課程與以前平時上課沒有很大差別，復習的成效并不突出，這樣學生從心態上就筑起防線，單純地東西都曾經學過了，但卻很少反思學到的東西效果怎么樣，長期以往下去就會導致學生們的復習遭遇瓶頸。在經過了智慧校園環境革新以后，初中數學的復習意義更加被教師們所關注，學生雖然在復習內容以前就已經學習過了，但是借助智慧校園平臺，教師能夠重新充分調動學生的積極力與主動，使學生們在復習課堂有所獲得，數學教育成果也大幅度提高。

結束語

綜上所述，我們通過觀察就不難看出，智慧校園為初中數學復習教學提供了相當大的優勢，教師們能夠利用智慧校園平臺，及時解決傳統復習教學中出現的問題與難點，采用精選經典資源、繪制完善的思維導圖、在課堂教學中開展學生自主評估等技術手段，引導學生實現思路的自由擴散，協助學生找出復習過程中的“病根”予以“對癥下藥”。

參考文獻

[1]謝春雷.智慧學校環境下初中數學習題課教學優勢剖析[J].新教育時代電子雜志：學生版，2018（47）.

[2]衛德彬，阮征，陳方勇，等.智慧學校環境下初中數學習題課教學優勢剖析[J].中學數學雜志，2018（12）.

[3]劉浩.談如何有效地進行初中數學總復習[J].才智.2018（36）.