論有效性引導在小學數學教學中的應用策略

王學云

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，在當下的教育領域中，很多教師逐漸認識到了傳統教育手段的一些弊端，正在一步一步地改變傳統的教學模式。在小學數學教育中，數學的知識是具有一個絕對的客觀性和真實性的，所以在進行授課或者問題答案的講解過程中，往往都是絕對的。但是這不利于學生們思維能力的培養，所以數學老師在教學的過程中，一定要重視起學生教學概念研究的多樣性，通過引導的方法，讓同學們構建一個對于數學自主的學習思考空間，讓他們強化自己的邏輯思維能力，用不同的方法和手段來達到探究數學知識，學習數學問題的目的。

關鍵詞：有效性引導;小學數學;應用策略

引言

隨著我國新課標教學改革的有效推進，小學數學教師在教學中也面對著新的挑戰，必須經過課題研究，不斷地創新教學模式，努力提高教學的質量和效率。教師實施有效的引導策略，不但可以改善單一化的數學教學格局，帶給學生更新穎的數學學習體驗，也能從根本上激發學生的數學探索興趣，從而大幅度提高學生的學習效果。

一、創設問題情境集中學生注意力

問題情境的創設是加強師生溝通交流的有效途徑，能夠使學生的注意力始終集中在學習上，從而增強其注意集中能力。教師要選擇合適的課程和時機創設問題情境，在問答過程中分析學生的注意力集中情況，適時調整提問方式，引導學生就學習內容做簡要闡述，同時糾正其錯誤認知，讓其主動探究、獲取正確知識，這既能激發其學習積極性，又可以提高其學習技能水平。但是，部分小學生在按照教師要求完成學習任務的同時，產生不同程度的學習依賴性，換而言之，就是容易產生思維惰性，更習慣在教師的引導下分析問題，如果擺脫教師就無法獨立完成問題的分析。出現這種情況的本質原因是教師疏于引導，導致學生缺乏具體學習目標，難以形成良好的學習內驅力，無法發揮主觀能動性來學習知識，不利于加深數學知識理解的印象，也很難提升注意力。所以，小學數學教師需要明確當前階段學生的認知能力和身心發展規律，選擇恰當的時機來創設問題情境，提出建設性的問題或是具有關聯性的問題，以層層遞進的方式提出，鼓勵學生自行尋找問題答案，并踴躍回答問題，以加深對知識的學習印象。教師也可以激發學生質疑精神，鼓勵學生就某一問題展開深入分析，適當提供解答問題的小部分線索，發揮教學引導的作用的同時，也鍛煉學生主動思考的能力，使其始終關注問題本身，將注意力集中在學習上，在與教師的問答中獲得良好學習體驗。基于此，學生會在教師的引導下投入問題情境中，主動對問題展開探索，進而促進綜合能力的提升。

二、注重趣味引導，增強學習主動性

在小學數學教學活動中，教師要注重趣味引導，增強學習的主動性，讓學生感知到學習數學知識的快樂，為數學課堂注入更多的活力。在小學數學課堂教學活動中，教師要轉變教學模式與教育理念，積極組織數學實踐活動，激發學生的學習熱情，滿足小學生好動、探究欲望強的天性，讓學生在具體的數學實踐教學活動中，更為深刻、全面地探究數學知識，鍛煉學生的發散性、抽象性數學思維能力，提升學生的問題探究能力與數學知識實踐能力。在小學數學課堂教學工作中，教師要鼓勵學生合作與互動，以此來豐富學生的學習體驗，感知探究數學知識的趣味性。每一個小學生自身的數學認知能力與學科素養都是存在差異的，教師一定要真正理解、尊重、體諒學生，讓學生擁有更多自主探索與合作學習的機會，讓學生在合作中敞開心扉，表達自己真實的學習困惑與想法，從中獲得良好的學習體驗。基于《數學課程標準》的引導，教師一定要多鼓勵、表揚學生，挖掘學生學習的閃光點，讓學生在數學學習過程中，獲得更好的成長與發展，師生協作共同構建和諧高效的數學課堂。小學生的認知能力與理解能力有待提升，很多學生對于學習數學知識存在一定的抗拒心理，因此，教師要為學生營造真實的數學教學情境，把抽象與復雜的數學知識更為直觀化的展示出來，提高學生參與數學教育活動的主觀能動性，從中真正有所收獲與提升。在營造真實數學教學情境的過程中，教師要改變以往單方面灌輸知識的模式，要給予學生更多自由發揮與展示自我的空間，培養學生良好的數學思想。在數學解題技巧指導方法上，教師要善于維持數學課堂紀律，這樣才能夠真正展現寓教于樂的教學效果，同時避免數學課堂成為學生休閑與娛樂的場所，展現趣味引導的教育作用。

三、構建智慧課堂，激發學生的數學探索興趣

無論教育理念如何變革，學生的學習興趣永遠都是教師開展教學活動的基本保障。教師在小學數學教學中實施有效引導策略的初衷，也是為了增強學生的數學學習興趣以及學習信心。近年來，信息化教學手段被廣泛應用于教育領域，并取得了非常理想的實踐成果。信息化教學不但可以滿足小學數學教學需求，而且兼具了創新性和趣味性，是極為有效的激趣和引導措施。除此之外，構建智慧課堂也是新課標對小學數學教學提出的新要求。這一先進的指導思想也為教師在數學課堂上實施有效引導策略帶來了全新的啟示。因此，教師必須有效地投身教學實踐，在小學數學教學的具體實踐中要依托信息化的教學環境，加強開發和利用互聯網教育資源以及信息技術，根據具體的課程內容為學生創設具體的學習環境，結合豐富的多媒體情境展開實際的課堂教學。教學的信息化可以為學生營造生動有趣的學習氛圍，還可以有效地提升學科的興趣點，激發學生的學習興趣，促進智慧課堂的有效構建，引領小學數學的實際效果有效提升，促進新時期的教學全面邁入信息時代。

結束語

總而言之，雖然現階段小學數學教學中存在一些薄弱環節，但是只要教師加強實施有效引導策略，這些薄弱環節都可以被有效突破和強化。教師應該不斷地思考和探究，發揚開拓創新精神，尊重學生個性品質和思維發展規律，采取具有趣味性的引導手段，為數學課堂教學注入更多活力，激發學生探究欲望，使學生具備學習數學的主動性，不斷強化和提高學生的學習能力，進而在學習的過程中獲得更大的收獲。

參考文獻

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