差異化教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

任莉

【摘要】學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容相對來說較多，而且知識內(nèi)容的難度不斷升級，所以很多學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，這嚴重影響了高中教師的正常教學(xué).所以高中教師需要和學(xué)生的實際情況相結(jié)合，對學(xué)生開展不同程度的教學(xué)，使用差異化的教學(xué)模式，有針對性地對學(xué)生開展教學(xué)，提高高中課堂的教學(xué)效率.

【關(guān)鍵詞】高中課堂;數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

一、引 言

高中數(shù)學(xué)教師需要將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改變，使用差異化教學(xué)模式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，和學(xué)生的實際情況相結(jié)合，有針對性地對學(xué)生講解知識內(nèi)容，滿足學(xué)生的需求.教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用差異化教學(xué)模式，能更好地了解每個學(xué)生的知識掌握情況，加強師生之間的互動交流，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

二、高中課堂中應(yīng)用差異化教學(xué)模式的必要性

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的情緒

高中數(shù)學(xué)教師在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式進行教學(xué)的時候，進度比較統(tǒng)一，所以講課的速度比較快，但是有一些學(xué)生的接受能力較低，對于一些知識內(nèi)容理解得較慢，長時間跟不上教學(xué)進度會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生嚴重的影響.所以教師可以在課堂當中應(yīng)用差異化教學(xué)模式，有針對性地開展教學(xué)，幫助全部學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識點，拓展高中生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維.

（二）提高高中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)的過程當中，不需要具備什么專業(yè)技能，只需要將書本當中的知識講解給學(xué)生就可以，這樣教師在教學(xué)的過程當中缺乏挑戰(zhàn)性，也無法在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當中提升自己.但高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中使用差異化教學(xué)模式，需要結(jié)合每個學(xué)生的具體情況，將適合學(xué)生的教學(xué)模式制訂出來，還需要充分關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，從而總結(jié)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中的薄弱環(huán)節(jié)，提升自己的專業(yè)技能，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更好地開展高中數(shù)學(xué)教學(xué).

（三）幫助學(xué)生拓展思維能力

伴隨著新課改的不斷推進，高中數(shù)學(xué)教師越來越重視課堂教學(xué)的多樣性和創(chuàng)新性.隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，豐富的教學(xué)條件讓高中數(shù)學(xué)教師不斷豐富教學(xué)活動，改變教學(xué)方式.高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)用差異化教學(xué)模式講解數(shù)學(xué)知識，可以讓學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動當中，并提升高中生的數(shù)學(xué)思維，提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.

三、 差異化教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)教師針對學(xué)生的背景、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情況的差異化，需要保持尊重的態(tài)度，以不同學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，制訂適合不同學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)目標，以數(shù)學(xué)教學(xué)目標以及具體教學(xué)過程等內(nèi)容為出發(fā)點，在不同的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)充分落實差異化教學(xué)模式.

（一）教學(xué)目標差異化

因為高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程當中情況不一，而教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時不僅需要把握整個班級的整體學(xué)習(xí)情況，決定高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)進度，確保教學(xué)目標的立體化，而且需要密切關(guān)注不同的學(xué)生，了解不同學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時所面臨的問題，從而以此為依據(jù)，將高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標進行優(yōu)化，并對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式做出調(diào)整.高中數(shù)學(xué)這一學(xué)科要求培養(yǎng)高中生對數(shù)學(xué)知識的綜合運用能力以及理論知識的掌握能力等，所以教師需要對學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的知識掌握情況進行關(guān)注，制訂具有差異化的數(shù)學(xué)教學(xué)目標，使得高中生可以在數(shù)學(xué)課堂當中參與適合自己的教學(xué)活動.數(shù)學(xué)教師對學(xué)生開展較為專業(yè)的指導(dǎo)，不僅可以幫助學(xué)生達到高中數(shù)學(xué)學(xué)科所要求的目標，同時可以更好地參與到數(shù)學(xué)課堂實踐中來.

（二）課前預(yù)習(xí)差異化

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，最為重要的學(xué)習(xí)方式之一就是開展課前預(yù)習(xí)，高中數(shù)學(xué)教師需要圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科的人才培養(yǎng)目標，積極引導(dǎo)學(xué)生在課前了解知識之后再開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而針對學(xué)生在預(yù)習(xí)過程當中的薄弱內(nèi)容開展重點講解.高中生通過在課前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，可以在課堂當中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時更具有針對性，而且學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還可以對數(shù)學(xué)知識開展探究，更好地進行自主學(xué)習(xí).因此，在使用差異化教學(xué)模式開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當中，教師需要與課前預(yù)習(xí)這一內(nèi)容充分結(jié)合，與具體的數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，給學(xué)生布置相對應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，并將預(yù)習(xí)任務(wù)進行分層，由學(xué)生主動選擇與自身學(xué)習(xí)能力相符的預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生通過探究數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)內(nèi)容，更加牢固地掌握數(shù)學(xué)知識.

（三）教學(xué)過程差異化

只有高中數(shù)學(xué)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，予以積極引導(dǎo)以及講解，才可以幫助高中生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用差異化教學(xué)模式，需要師生之間建立良好的互動以及溝通關(guān)系，使得學(xué)生與教師之間可以有效傳遞信息，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，而教師需要依據(jù)學(xué)生所反饋的信息優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容.教師在使用差異化教學(xué)模式開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要以學(xué)科內(nèi)容以及特點為基礎(chǔ)，組織“學(xué)生模仿教學(xué)”的活動，使學(xué)生可以在“教學(xué)”的過程中了解自己的薄弱部分.教師要結(jié)合學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出來的差異，設(shè)計不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù).如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，出現(xiàn)思維阻塞的情況，則教師可以通過小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究解決自己的問題，充分發(fā)揮合作探究在差異化教學(xué)中的作用.

四、差異化教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）充分尊重學(xué)生的個體差異

高中數(shù)學(xué)教師在平日的課堂中，要盡力了解學(xué)生的知識水平、知識面覆蓋率、興趣愛好以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等，要全方位了解學(xué)生，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的個體差異，實行差異化教學(xué)，針對不同學(xué)生的不同情況使用不同方法.這樣可以將高中生的數(shù)學(xué)潛能充分激發(fā)出來，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高中生.初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性更強，相比之下，高中數(shù)學(xué)的難度上升，知識點范圍廣，要求高中生具有更佳的創(chuàng)造能力以及數(shù)學(xué)思維，且由于每位學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)生之間的個體差異較大，這些都給高中數(shù)學(xué)課堂帶來了難題.因此，高中數(shù)學(xué)教師要針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生應(yīng)用不同策略，充分順應(yīng)個體差異，進而實現(xiàn)差異化教學(xué).比如，教師可在學(xué)校寒暑假結(jié)束的時候?qū)W(xué)生進行數(shù)學(xué)考試，或者采用談話的形式來了解學(xué)生的知識面、知識水平以及學(xué)生的數(shù)學(xué)能力等.每一次的測試都是數(shù)學(xué)教師了解學(xué)生的機會，教師要做好學(xué)生檔案記錄，以便更好地開展教學(xué).

（二）合理安排學(xué)習(xí)小組

課堂學(xué)習(xí)小組的科學(xué)安排也是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重點，并且這一舉措已經(jīng)取得良好的成果.教師合理安排學(xué)習(xí)小組，很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性和積極性，鍛煉了學(xué)生的合作能力以及集體意識，調(diào)節(jié)了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，具有積極的作用.高中數(shù)學(xué)教師在進行小組分配的時候要充分考慮學(xué)生的個體差異，要實行以優(yōu)帶劣的方法，每個小組分配五人到八人不等，包括不同水平的學(xué)生.一個合理的學(xué)習(xí)小組要包含基礎(chǔ)較好并且數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)較高的學(xué)生、基礎(chǔ)比較扎實的學(xué)生以及數(shù)學(xué)運用水平較差的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)小組變成一個整體、一個團隊，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶動基礎(chǔ)較差的學(xué)生，達到優(yōu)勢互補，真正構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)共同提高.不僅如此，高中數(shù)學(xué)教師在提前備課的時候，要根據(jù)小組的整體情況來安排差異化的任務(wù)，所安排的任務(wù)既不能太過于簡單，又不能太過于復(fù)雜，而且對于小組成員來說，任務(wù)要有一定的挑戰(zhàn)性，讓小組成員齊心協(xié)力來完成，避免出現(xiàn)小組內(nèi)部分化現(xiàn)象.這樣利用分配小組的模式不僅讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)知識，還對數(shù)學(xué)做了進一步的思考，讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)充分鍛煉了創(chuàng)新能力，進而不斷強化了小組成員的合作意識，實現(xiàn)了高效課堂.

（三）高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要多層次、多角度

多層次的教學(xué)是指高中數(shù)學(xué)教師在課堂中教學(xué)環(huán)節(jié)的差異化.這種差異化可以讓數(shù)學(xué)水平不同的各類同學(xué)都能進步，都能學(xué)到知識.高中的數(shù)學(xué)知識難度增大，一些學(xué)生在高中階段的理解能力和知識消化能力較差，很難快速理解高中數(shù)學(xué)知識.所以如果高中數(shù)學(xué)教師在課堂中沒有考慮對不同層次水平的同學(xué)進行差異化教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)水平出現(xiàn)兩極化，有些數(shù)學(xué)能力強的同學(xué)可以很好地理解新的數(shù)學(xué)知識，而數(shù)學(xué)水平較差的同學(xué)會越落越多，甚至最終會打擊這部分學(xué)生的自信心和積極性，不利于班級的平均數(shù)學(xué)水平提高.因此，為了杜絕兩極分化的情況，高中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)活動中顧及學(xué)生的實際水平，要對學(xué)生進行針對性的差異化教學(xué).比如說，教師可以提問數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生一些基礎(chǔ)性的問題，這樣不僅可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中獲得參與感，還可以提高高中生的學(xué)習(xí)能力.教師在提問知識接受能力強的同學(xué)的過程當中，需要加強問題的創(chuàng)新性，將學(xué)生的思維能力進行拓展，提高高中生的整體水平.

（四）在教學(xué)中，教師要做好引導(dǎo)者

在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師要做好一名引導(dǎo)者.教師的任務(wù)不僅是完成高中的教學(xué)目標，而且要在生活中和課堂中增加與學(xué)生的互動交流，不僅要針對數(shù)學(xué)知識開展交流，而且要注重師生情感交流，真正做到愛護學(xué)生，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中感受到老師的良苦用心，會更愿意與老師交流，這樣下去，逐漸便能形成師生互動的教學(xué)模式.教師不僅要在學(xué)習(xí)上成為學(xué)生的指明燈，在生活中也要和學(xué)生充分互動.若教師充分尊重、信任學(xué)生，學(xué)生便不會對教師有強烈的抵觸心理，這樣有利于調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望激發(fā)出來.教師獲得學(xué)生的信任后，可以更高效率地講解數(shù)學(xué)知識，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，并進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.

（五）教師要準確了解學(xué)生的數(shù)學(xué)水平

在差異化教學(xué)中，關(guān)鍵問題是教師在實際教學(xué)中怎樣把差異化教學(xué)思想體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中.因此，一個完整的差異化教學(xué)過程必須包括設(shè)置差異化目標、設(shè)置差異化教學(xué)過程、選擇差異化教學(xué)方法等體現(xiàn)差異性的環(huán)節(jié).在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師普遍采用一刀切的方法，只是單純地講課.而差異化教學(xué)要求教師要充分尊重個體的差異，對于不同的學(xué)生要因材施教，帶動班級平均水平的提升，避免學(xué)生水平相差巨大的情況出現(xiàn)，要挖掘每一名學(xué)生的潛力.在差異化教學(xué)背景下，教師要在教學(xué)前充分了解學(xué)生的實際數(shù)學(xué)水平，為學(xué)生的數(shù)學(xué)能力做個評估，然后在課堂教學(xué)中注重考慮不同水平的學(xué)生的數(shù)學(xué)接受能力.教師需要在考慮學(xué)生的性格特點、興趣愛好、數(shù)學(xué)能力等特點的基礎(chǔ)上進行高效的差異化教學(xué).比如，高中數(shù)學(xué)教師在講解高中數(shù)學(xué)知識之前，可以根據(jù)初中的數(shù)學(xué)知識制作一份考卷，簡單地進行一個測試，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績大致判斷出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

（六）確定課堂教學(xué)目標，讓學(xué)生開展預(yù)習(xí)工作

高中數(shù)學(xué)教師在確定教學(xué)目標的過程當中，需要和學(xué)生的特點相結(jié)合，保證可以充分發(fā)揮每個學(xué)生的長處，和學(xué)生的整體水平相結(jié)合，保證學(xué)習(xí)目標適合所有的學(xué)生.教師在為比較優(yōu)秀的學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標以及學(xué)習(xí)任務(wù)的過程當中，需要和教材相結(jié)合制訂適合這些學(xué)生的目標，但是對于一些進度相對較慢的學(xué)生來說，教師要降低教學(xué)的難度，如果學(xué)生落下的內(nèi)容比較多，教師還需要對學(xué)生開展輔導(dǎo).對于中等程度的學(xué)生，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況布置問題，保證學(xué)生可以將學(xué)習(xí)目標完成，提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.預(yù)習(xí)對于教學(xué)活動來說非常重要，教師讓學(xué)生在上課之前對知識進行預(yù)習(xí)，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率.因為學(xué)生的基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)能力有差異，教師的“先學(xué)后教”的課堂模式是很低效的，教師要為不同基礎(chǔ)的學(xué)生安排不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識，這樣才可以將高中生的預(yù)習(xí)效率不斷提高.學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生只需要掌握課本當中的基本概念就可以;中等的學(xué)生需要有自己的學(xué)習(xí)思路，要保證可以將課本后的習(xí)題完成;學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，不僅需要全面掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容，而且需要自己推導(dǎo)和教材內(nèi)容相關(guān)的公式，學(xué)會使用公式解決課后習(xí)題.

（七）開展課后差異輔導(dǎo)

在日常教學(xué)活動的進行中，因為學(xué)生接受能力的差異，可能會出現(xiàn)基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上進度，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生已經(jīng)完全掌握的情況，教師在面對這種情況時，可以有針對性地對高中生開展數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，將重點放在學(xué)生的基礎(chǔ)知識上，并且講解一些習(xí)題，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思路.教師需要幫助中等生將理論知識強化.對于優(yōu)秀生，教師需要讓其練習(xí)一些具有綜合性的習(xí)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生的整體發(fā)展和進步.

五、結(jié) 語

綜上所述，教師將“差異化教學(xué)”這一模式應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂之中，可以逐漸提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，尊重每一個學(xué)生，不斷加強學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當中的參與感，將學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來，幫助差等生提高成績，幫助優(yōu)等生鞏固知識，從而提高高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣以及欲望.

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