小學語文古詩教學中如何滲透中華傳統文化

鮑婷

摘要：新時期在國家教育改革全面深化發展背景下，“雙減”政策的發布要求在學校教育中減輕學生的負擔，促進學生多元化發展，為學生創造良好的成長條件。在此情況下組織開展小學語文古詩教學活動的過程中，教師要注意對教學活動進行優化，從開放化教學的視角對教學內容加以篩選，結合“雙減”政策的要求對古詩教學活動設計進行適當的調整，使古詩教學能體現傳統文化的融合滲透，更具趣味性、生動性，能對學生的綜合素質加以培養，為學生實現德智體美勞全面發展的目標提供良好的支持。鑒于此，新時期在對小學語文古詩教學進行改革的過程中，要重點關注傳統文化的融合滲透，對教學活動進行系統的開發，促使古詩教學與傳統文化教育緊密融合，對學生做出針對性的教學指導。

關鍵詞：小學語文;傳統文化;滲透

一、小學語文古詩教學中傳統文化滲透的價值

中華民族歷史悠久，在長時間發展過程中形成了豐富的傳統文化內容，在小學古詩教學中，對這些傳統文化內容進行挖掘和滲透，能豐富小學語文古詩教學內容體系，也能在輕松自由的教學氛圍中減少學生對語文知識的學習壓力，從而提高小學生深入探究古詩詞內容的積極性，有效促進小學語文教學活動能實現多元化、創新化和開放化發展。具體來說，小學語文古詩教學中促進中華傳統文化的融合滲透，能從教學改革和學生多元化發展角度產生積極的影響，具有極其重要的價值。

1.有效豐富教學內容

對于小學語文古詩教學而言，教師在教育實踐中積極探索傳統文化的融合滲透，能基于“雙減”政策的影響從減輕學生學習負擔的角度，在課堂教學中引入趣味教學內容，豐富語文教學內容體系，從而借助輕松、自由的教學氛圍促進學生對古詩內容進行多元化的學習，幫助學生在豐富教學內容的解讀下產生對教學知識的個性化理解，從而提高語文學習效果。在此過程中，借助豐富教學內容的篩選和滲透，還能使小學語文古詩教學產生拓寬學生眼界，激活學生思維模式的作用，引導學生針對語文古詩內容進行系統的探究，保障教學活動的整體質量和水平。

2.激活文化傳承意識

在小學語文教學中，按照語文學科核心素養的要求，教師在教學中要注意關注學生文化傳承和理解意識的培養，促進學生良好文化品格的形成。而語文古詩教學是提高學生文化傳承和理解意識的基礎，在小學語文古詩教學實踐中，教師綜合分析教學內容探索傳統文化內容的精心篩選和系統滲透，能結合語文教學內容構建完善的教學組織體系，實現對學生文化傳承意識的系統激活，從而提高教學活動的綜合影響力，確保語文教學活動的開展能對學生的文化傳承意識進行有效的激發，使學生能主動學習傳統文化內容和理解、傳承傳統文化內容，為小學生語文核心素養的培養創造良好的古詩教學條件。

3.培養學生綜合素質

小學古詩內容較為豐富，特別是新編制的統編版語文教材，從促進學生德智體美勞全面發展的角度對古詩內容進行了精心的篩選和編排，能為學生全面發展助力。鑒于此，在小學語文古詩教學活動中，教師有意識地結合教學內容探索傳統文化的有效融合滲透，能結合古詩教學的不同教育方向，情感引導方向，對傳統文化內容進行篩選，使傳統文化成為古詩教學的有益補充，能在古詩教學中進一步激發學生的愛國情懷、道德情感、鄉土精神、民族意識等，從而有意識地從促進學生德智體美勞全面發展的角度對教學活動進行設計和開發，最大限度地彰顯傳統文化教育的價值，為學生語文綜合素質的培養和學生全面發展目標的逐步實現創造良好的條件。

二、小學語文古詩教學中傳統文化滲透的措施

在小學階段的古詩教學中，教師促進傳統文化的融合滲透，能激發學生的學習意識，借助傳統文化的力量陶冶學生的情操，激活學生的情感，從而借助傳統文化對學生的文化素養、審美價值等加以培養，在維護學生身心健康發展的同時為學生實現理想化發展目標助力。下面就結合小學語文古詩教學的具體內容，針對傳統文化融合滲透的具體措施進行系統的探究。

1.微課情境創設，激活學習情感

微課情境創設在小學語文古詩教學中的實踐應用能從多角度表現出來，要想促進微課情境創設作用的充分發揮，要注意從多角度對小學語文古詩教學進行考察，從而對學生做出多元化的指導。因此在教學改革實踐中，小學語文教師可以嘗試對微課情境創設支持下中華傳統文化的融合滲透進行系統的分析，引入微課情境創設輔助教學模式，將中華傳統文化的融合滲透方面的教學內容向微課平臺轉移，從而在微課資源的支撐下優化小學語文古詩教學效果，為小學語文古詩教學的科學組織規劃創造條件，確保學生在參與小學語文古詩教學與學習的過程中能結合傳統文化的融合滲透獲得積極快樂的學習體驗。

2.經典著作導入，拓寬學生眼界

對于小學語文古詩教學而言，教師對于中華優秀傳統文化的融合滲透，能為學生對古詩內容的多元化探究提供重要的輔助，也能促進教學質量和教學效果的全面提升。因此教師在教學實踐中，可以采用導入經典著作的方法，在經典著作的解析中拓寬學生的眼界，使學生能以辯證的眼光看待古詩內容，從而在對古詩內容進行學習的過程中產生對語文知識的形象化感知，在有效激活學生學習情感的前提下，幫助學生樹立文化自信，為學生主動學習和傳承傳統文化意識的激活作出積極的引導。

3.拓展教學空間，強化審美教育

在小學語文古詩教學實踐中，教師有意識地結合教學內容對教學空間進行適當的拓展和延伸，能促進對古詩內容進行系統的挖掘，形成審美教育體系，在組織學生學習和鑒賞古詩內容的基礎上，滲透傳統文化知識，從而提高傳統文化教育活動的綜合效果，為小學生對古詩內容的系統學習作出積極的引導。因此在教學實踐中教師要注意從多角度拓展教學空間，促進審美教育的合理化滲透，為學生對古詩內容的多元化探索和系統化學習創造有利條件。

三、結語

綜上所述，在“雙減”政策背景下促進小學語文古詩教學的全面改進和創新，教師在教學實踐中可以結合政策影響對教學理念進行改革，秉承開放化、多元化的教學思想對教學活動進行調整和優化，使教學活動的開展能減輕學生的負擔，可以有效增強教學活動的綜合效果。基于此，新時期在教學改革實踐中，從微課情境創設、經典著作導入、拓展教學空間角度促進中華傳統文化的有機滲透，能提高教學影響力，可以為學生對語文知識的學習搭建良好的平臺，切實促進語文古詩教學改革實現優化發展的目標。

參考文獻：

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