淺析小學班主任班級管理有效策略

宋朝陽

摘要：雖然現階段小學班主任班級管理工作中存在一些突出的矛盾點，但是只要班主任加強創新管理思想和手段的應用，這些矛盾點都可以一一得到攻克。因此小學班主任在探索班級管理工作創新發展路徑的過程中，應該著力營造平等民主的師生關系，加強柔性管理手段的應用，鼓勵學生參與班級管理制度的制定，探索德育元素滲透時機以及注重學生潛能優勢的開發，從而精準優化滯后的班級管理工作模式，使小學生的綜合素養在和諧的班級文化環境中真正有所涵養和發展。本文立足于小學教育教學角度，分析了小學班主任班級管理有效策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：小學教育;班主任;班級管理

引言：

在素質教育思想的指導下，小學班主任的班級管理職能發生了顛覆性的變化，班主任不僅要為學生傳道授業解惑，還要從關愛學生、發展學生的角度出發，使學生在班級學習生活中切實體會到仁愛和尊重，從源頭上喚醒學生的班級主人翁意識以及歸屬感，這些都有助于更好地塑造小學生的關鍵能力品格與德育修養。因此，在新時期的小學班級管理工作中，班主任有必要明確管理過程中的弱勢環節，同時著力開辟新的班級管理工作路徑，創建生態化的班級發展環境，使班級凝聚力以及班級管理工作質量得到切實的提高。隨著教育改革的不斷深化，班級管理越發重要，因此，對于小學班主任班級管理有效策略的研究有著鮮明現實意義。

一、小學班主任班級管理工作中的常見問題

小學班主任優化班級管理工作模式是一項任重道遠的教育改革事業，班主任想要精準提升班級管理工作的有效性，必須明晰班級管理中的矛盾點，科學制定更具導向性的班級管理工作方案。小學班主任班級管理工作中的常見問題主要有以下兩點。

第一，班主任班級管理模式中的剛性成分過高，學生參與班級管理的配合力薄弱。我國傳統的儒家文化中推崇互敬互信、仁愛有序的思想，將這一思想代入小學班主任班級管理工作也是非常適用的。就小學班主任班級管理工作的實際情況來看，整個管理體系中欠缺了平等、尊重和仁愛的成分，反之是剛性管理成分過高，小學生的天性和個性被嚴重壓制，與班主任無法實現心靈對話式的相處和溝通，在這種情況下，學生參與班級管理的配合力非常薄弱，學生對班集體的向心力也是不足的。

第二，德育元素沒有和班級管理工作充分結合，學生德育修養提升遲緩。立德樹人是小學班主任優化班級管理工作模式所要堅守的不變準則，班主任應該基于德育導向規定班級管理工作內容，使學生的德育素養真正得到發展。但是現階段小學班主任班級管理工作中，德育元素沒有和班級管理工作充分結合，這既不符合立德樹人的思想指導，致使學生的德育修養提升遲緩，也導致小學班主任班級管理工作的育人職能難以得到切實的凸顯。

二、小學班主任班級管理有效策略

1.人人擔當開大船，事事作為結碩果

魏書生老師曾經說：讓孩子們全部動起來，人人有事干，事事有人干，人人爭當班級小主人，這樣的班級必然會很優秀。人人奮發向上，人人積極作為，班風、班貌煥然一新，班級管理必然會取得良好效果。作為一名班主任，我是這樣操作的：將全班分為九個學習小組，每個小組設立兩個學習小班長的職位;根據班級工作需要，每天設立兩個值班紀律班長、兩個衛生班長、兩個早讀班長、兩個舉班牌班長的職位，此外還有體育班長、音樂班長、關門窗班長、整理講臺班長、擦黑板班長、圖書角管理班長、植物角管理班長等。這些職位根據學生們的實際情況任命，且都不是固定的，根據情況隨時調整，可讓那些確實有能力又愿意為班級服務的學生加入進來，為班級管理貢獻力量。因為我們班同心同德，各項工作都成為全校的標桿，在全校起到榜樣作用，校領導給予我們班高度的關注和贊賞，學生們興高采烈，工作熱情也更高了。

2.“C位”非你莫屬，精彩由你綻放

課前候課不僅是課堂的開端，也是教師責任感的體現。候課有助于培養師生之間的感情，更能提高學生的學習效率。可現實中，上課鈴都響了，有的學生還在外面瘋跑呢！等到他氣喘吁吁地跑回教室，再拿出課本、文具，擦擦汗，好幾分鐘就過去了。這既影響老師上課的心情，又影響了學生的聽課效果，甚至導致學生跟不上老師講課的節奏，瞪著眼如聽天書，一節課等于白上了。這樣的局面必須改變。

怎么改變呢？我考慮到孩子們都喜歡動畫片，喜歡卡通人物，如果我們把獎勵學生的小花也做成好看的卡片，豈不是很受學生歡迎？于是，我把十二屬相做成精美的卡片。學生如果在上課兩分鐘前及時在座位上坐好，準備好文具，精神抖擻，我就獎勵他一張相應年份的卡片。比如，今年是虎年，就獎勵“虎虎生威”卡片。十張“虎虎生威”卡片換一張“學習標兵”獎狀，十張“學習標兵”獎狀換一張印有七個屬相的班級最高獎狀——“七星”獎狀。得到“七星”獎狀的學生，可以當一次小老師，還可以在少先隊活動課上給大家上一次思政課。學生們特別喜歡這項激勵措施，表現積極，課前準備特別好，就像等待檢閱的士兵一樣。同樣，我們在早讀和午練時也可以采取這個方法。

3.書香沁人心脾，妙筆流露芬芳

劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”高爾基曾經說過：“書籍是人類進步的階梯。”莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”可見，讀書對于我們來說是多么重要。

為了鼓勵學生讀書，我們班采取了這樣的讀書制度：為每個學生開設一本閱讀存折，學生家長負責記錄孩子在家什么時間讀書、讀的什么書。根據學生讀書量的多少，評選出讀書“狀元”“榜眼”“探花”，將其推選為校級“讀書小博士”。名列班級讀書前十名的學生，可獲贈本學期學習資料一套;其他讀書多的，可按喜好獲贈圖書一本。學生的爸爸、媽媽跟著一起讀書多的，評選為“書香家庭”。學生都樂意當讀書“狀元”，學生家庭都樂意被評為“書香家庭”。在這種制度下，大家你追我趕，爭先恐后，讀了很多書，比如《自古英雄出少年》《十萬個為什么》《中華上下五千年》《少年兒童百科全書》《伊索寓言》《一千零一夜》《成語故事》《名人傳》《岳飛傳》《楊家將》《戚繼光》《西游記》《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢》《紅巖》《小英雄雨來》《鐵道游擊隊》《小兵張嘎》《稻草人》《狼王夢》《論語》《道德經》等。學生們猶如小魚在書的海洋里盡情遨游，快樂成長。“讀書破萬卷，下筆如有神。”學生們讀書多了，寫作水平也是水漲船高。

結論：

總之，班主任在開展班級工作過程中，要有責任意識、整體意識、因材施教意識，采用科學、正確的方法開展班級工作，對學生進行思想道德、科學文化上的教育，引導學生在學習與生活中能夠做好自己，做到綜合素質的全面發展。在具體的方法論上，班主任要以身作則、樹立榜樣，在班級中充分發揮榜樣的力量，在潛移默化中影響學生、熏陶學生，為學生思想道德素質的培養和科學文化素質的提升貢獻智慧。

參考文獻：

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