新課程背景下小學數學有效教學策略的研究

楊繼忠

摘要：隨著社會不斷的發展，教育在逐漸地深化改革，在新課程背景下，小學數學有效教學成了當前數學教育的重要工作。開展有效的小學數學，教師不僅僅要能夠吸引小學生學習數學的興趣，還要培養小學生的數學思維，提高學生的數學技能和解決實際問題的能力，讓學生能夠在現實生活中遇到與數學有關的知識點時，能夠進行舉一反三，有效解決實際問題。

關鍵詞：新課程背景;小學數學;有效教學

引言：教師在進行數學的教學過程中，不僅僅要使學生充分地學會和掌握數學知識點，還要提高學生的各方面的能力，加強學生的思維創新，讓學生能夠積極主動地去探索知識，培養學生的數學潛能，從而有效地提高數學教學的效率和質量。

一、小學數學有效教學的重要性

實現小學數學教學目標的重要途徑就是課堂教學，因此有效地拓展課堂教學內容、優化課堂教學質量、提升課堂教學效果，是新時代教育改革背景下對小學數學教師提出的新要求[1]。教學質量是教師教學水平的直接體現，更是培養高質量人才的關鍵。有效的數學教學主要是指，在有效的時間內使學生掌握應有的數學學習技能與數學知識儲備，并且養成數學思維模式，提升其數學素養。因此，小學數學的有效教學對學生的影響重大，教師應采用高效的教學策略，提升數學教學效果，在保證課堂教學質量的同時，提升學生的數學學習能力與運用能力。

二、新課程背景下小學數學有效教學的要求

（一）教師的教學設計要有效

對于小學生來說，他們的智力處于發展階段，理解能力也比較差，因此，教師在進行教學設計的時候，一定要進行合理、科學的設計，將課本的基礎知識設計得具有趣味性、生活實際性、挑戰性，讓學生能夠積極參與到課堂的學習。同時，教師應當幫助學生樹立正確的三觀，讓學生能夠在學習數學知識的同時更加自信和具有積極的心態，而不是消極心態。教師在進行教學設計的時候，要根據學生的實際情況，對教材內的相關知識點做一些適當的調整。

（二）課堂教學的實施要有效

課堂教學的實施要有效具備兩個方面，第一個是有效的提問，第二個是有效的教授知識。在有效提問環節，教師應當設計一些有意義的問題來進行課堂導入，引發學生的思考，激起學生的想要探索答案的欲望。教師在正式上課前提出的問題一定要問到點子上，同時要圍繞著課堂教學的內容來展開。例如，教師在進行單位轉換的問題講解時，可以增強一些趣味性的問題導入，來吸引學生學習數學知識的興趣

三、新課程背景下小學數學有效教學的策略

（一）立足有效的課堂設計

1.深入了解學情，找準新舊知識的契合點。進行小學數學教學前，教師應詳細了解學生基本狀況、接受能力、知識儲備、數學水平等，從而針對性地進行合理教學。教師要根據學生的基礎能力及生活經驗，合理安排教學的重點與難點，科學設計數學教學環節，并且要重視資源的合理運用，找準新舊知識的契合點進行知識鏈接。

2.準確把握教材，定準傳授新知的重難點。教師是教學中的啟發引導者，因此在教學前，教師要準確掌握教材的編寫特點與意圖，把握教材的邏輯順序與知識點的關聯性，明確教學任務，掌握新舊知識傳遞過程中的難點并利用合理的方式向學生傳遞，采用與教學教材相輔相成的方法，提升教學效果。

3.科學設計教法，啟發學生學習的興奮點。教師在設計教學方法時，應以學生的實際情況為主，結合教學目標與內容，利用現代化的教學設備，采用多樣式的教學方法，不斷激發學生的數學學習興趣，以此提升數學教學的有效性。

（二）尊重學生主體地位，培養學生自學理念

在小學數學教學中，教師應突破傳統教學的局限性，充分尊重學生的主體地位，貫徹落實以人為本的教育理念，在促進學生掌握數學知識的同時，重視素質教育，提升學生的數學素養，不斷激發學生的數學求知欲，進而培養學生養成自主學習的理念，引導其樹立終身學習的思想[2]。教師可通過舉一反三、情景導入等方式，培養學生解決數學問題的發散性思維，提升學生自主解決問題的能力，從而提升數學教學效果。例如，進行“物體觀察”教學時，教師可允許學生將自己喜歡的積木帶入課堂，使學生運用多種組合形式將積木組合成不同形狀的物體，引導學生了解物體組成，激發學生興趣，引導其自覺探知物體的特性，實現教學的實效性。

（三）強化師生互動，營造積極的教學氛圍

傳統枯燥的教學模式抑制了學生學習積極性、好奇心、求知欲的發展，因此在新課改要求下，教師在把控課堂教學進度的同時，要注意加強師生間的互動，通過營造輕松愉悅的學習氛圍，激發學生學習數學和參與課堂教學的積極性，從而有效完成課堂教學任務，促進學生掌握數學知識。

（四）利用多元化教學方法，促進學生綜合發展

為了更好地提升課堂教學的有效性，教師可利用多樣化的教學方法，吸引學生注意力，激發學生求知欲，幫助學生掌握不同的數學學習方法，提升其綜合能力。例如，進行“角的度量”教學時，教師可利用多媒體展示圖片、視頻、幻燈片等資料，使學生直觀感受角度變化的動態過程，形象地感知角的概念，隨后引導學生結合視頻資料自己動手進行角度測量練習。通過多媒體教學的方式打破教學課堂的時空限制，將抽象的知識進行形象化的展示，在提升學生學習興趣的同時突破教學難點，提升學生的綜合能力。

四、結束語

教師要在新課程背景下，不斷地去探索和創新教學方法，以此來提高小學數學教學的有效性，充分地調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的數學素養和數學技能，促進學生全面的發展。

參考文獻：

[1]王曉偉.新課程背景下小學數學有效教學策略的思考[J].新課程（上），2018（12）：192.

[2]余勇.新課程改革背景下小學數學有效教學的實施策略[J].知識窗（教師版），2018（1）：38.