淺談初中班主任的班級管理策略

布威阿提開?麥麥提敏

摘要：班級是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和彼此交流相處的重要場所，班級環(huán)境決定著學(xué)生在初中這一學(xué)習(xí)階段的成長收獲。而在班級中，班主任的班級管理措施對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和心理健康有至關(guān)重要的影響。因此，想要學(xué)生有一段美好而充實的初中生活，班主任應(yīng)不斷探索合適所教班級的班級管理制度，采用優(yōu)質(zhì)的教育方式，嚴(yán)慈相濟(jì)，提高班級管理的有效性。本文以初中班級管理工作為研究中心，重點就初中班主任班級管理策略進(jìn)行探討，以期為相關(guān)教育工作人員提供一定的借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級管理;改進(jìn)策略

引言：

初中學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵階段，無論是身體還是心理均處于轉(zhuǎn)型期，認(rèn)知能力、思維能力、信息辨別能力相對較低，在成長的過程中常常會受到外界不良環(huán)境的影響，導(dǎo)致思想和行為出現(xiàn)偏差，嚴(yán)重影響初中學(xué)生的健康成長。因此，初中班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的文化課成績，還應(yīng)加強(qiáng)班級管理工作，引領(lǐng)學(xué)生在成長的過程中形成良好的品德、行為，最終樹立正確的人生價值觀[1]。

一、處于初中階段的學(xué)生的特點

初中階段是學(xué)生從兒童向青少年過渡的時期，在這期間，學(xué)生逐漸從幼稚、懵懂轉(zhuǎn)化為成熟、有主見，是過渡、成長、發(fā)展且敏感的階段。學(xué)生在步入初中生后，不僅心理逐漸發(fā)生變化，在生理上也會產(chǎn)生一些變化，初中生的身體機(jī)能日漸完善，在身高、外貌等方面會有較多趨于成熟的變化。但歸根結(jié)底，初中生的年紀(jì)只有十幾歲，其理性思維和心理還處于青澀階段，依舊呈現(xiàn)小學(xué)生的特點。所以，處于這個階段的孩子易受外界環(huán)境的影響，在生活或?qū)W習(xí)中遇到困難時容易產(chǎn)生畏難心理，會自我否定，胡思亂想[2]。一方面不希望家長和老師對自己的事情過多地干預(yù)，另一方面在遇到困難時又希望能夠得到老師或家長的安慰與扶持。因此，面對如此敏感的初中生，班主任應(yīng)該比其他階段的班主任更關(guān)注學(xué)生在心理上的變化，及時給予學(xué)生關(guān)愛、關(guān)注和關(guān)心。不要遇到問題置之不理或是采取極端手段，與學(xué)生共情，換位思考，采取科學(xué)合理的方式進(jìn)行溝通和解決問題，促進(jìn)初中生健康、全面發(fā)展。

二、有效提升初中班主任班級管理質(zhì)量的策略

（一）創(chuàng)新管理觀念，以學(xué)生為主體

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)開始融入人們的日常生活之中并影響著人們的生活行為和思考習(xí)慣。處于青春期的初中生十分容易受到外界的影響，并且將這種影響帶到課堂學(xué)習(xí)之中去[3]。為了保證教育的有序性，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，班主任需要做好班級管理工作，以避免學(xué)生由于受到一些不良的外界影響而帶入到課堂學(xué)習(xí)中去，影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境或者是對學(xué)生的個人產(chǎn)生比較消極的影響。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能夠滿足新時期環(huán)境下對初中學(xué)生的思想和行為上的管理要求，一旦強(qiáng)制性地運用傳統(tǒng)的理念進(jìn)行管理，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆的思想，其管理效果無法體現(xiàn)出來。因此在教育新形勢下，初中的班主任要懂得利用創(chuàng)新型的管理理念做好班級管理工作，根據(jù)學(xué)生的個性特點以及發(fā)展需求，尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體進(jìn)行班級事務(wù)的管理，使學(xué)生能夠自主地參與到班級事務(wù)管理之中，自動去維護(hù)班級的運行秩序，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，初中班主任在進(jìn)行班級事務(wù)的管理時，以學(xué)生為主體進(jìn)行班級事務(wù)的管理，應(yīng)該需要針對每一個學(xué)生安排不同的管理計劃。通過信息調(diào)查，教師充分了解學(xué)生的個人信息，根據(jù)初中學(xué)生的思想行為特點、家庭狀況、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，采用不同的管理方式。對于一些由于家庭環(huán)境而導(dǎo)致不服管教且具有錯誤思想觀念的學(xué)生，教師要了解其家庭的實際狀況，并通過心理疏導(dǎo)一步步找出學(xué)生不服管理的原因，如果是由于家長疏于關(guān)注，缺乏關(guān)愛，班主任就應(yīng)該給予該學(xué)生更多的關(guān)注，并聯(lián)系學(xué)生的家長，了解學(xué)生的家庭情況，做好家庭工作，使學(xué)生能夠在學(xué)校環(huán)境以及家庭環(huán)境中都能感受到溫暖和愛護(hù)，并了解班主任的苦心，從而積極地融入班級之中，主動地去建立良好的班級學(xué)風(fēng)，維護(hù)班級的管理秩序。

（二）完善班級管理制度

一方面，要積極落實表揚機(jī)制。初中學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時期，由于閱歷有限、思維認(rèn)知水平尚且處于不成熟時期，成長過程中常常不可避免地會出現(xiàn)各種各樣的錯誤。班主任如果一味批評，只會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，唯有給予學(xué)生更多理解和信任，寬容對待、及時糾正，站在學(xué)生的角度上分析其行為并提出改進(jìn)意見，才能避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。同時，班主任在日常工作中還應(yīng)給予學(xué)生更多關(guān)心、愛護(hù)，努力挖掘?qū)W生身上的閃光點，鼓勵學(xué)生在課后多做自己喜歡的事情。

另一方面，落實懲罰制度。在優(yōu)化班級管理的過程中，班主任還應(yīng)堅持懲罰制度，除了針對進(jìn)步的學(xué)生給予表揚，對待犯錯的學(xué)生要共同分析原因、有效進(jìn)行糾正。同時，還應(yīng)積極開展學(xué)生的自我批評、自我反省等活動，引導(dǎo)學(xué)生在反思中明確自身存在的不足。如此通過適度的懲罰強(qiáng)化了學(xué)生的自控能力，也保護(hù)了學(xué)生的自尊心。另外，班主任在實施賞罰制度時應(yīng)尊重學(xué)生的集體意見，可以借助民主投票的形式進(jìn)行落實，以免學(xué)生出現(xiàn)抗拒心理，這種形式可以極大限度地提升班級管理制度的權(quán)威性、公信度。

（三）家校共育，發(fā)揮家長在班級管理中的積極作用

在小學(xué)和初中階段，家長對于學(xué)校教育有著十分重要的影響，班主任要擅長與家長進(jìn)行交流合作，家校共育，促進(jìn)家長在班級管理中的積極作用。家長與班主任在班級管理中是目標(biāo)相同任務(wù)相異的兩個角色，所以二者應(yīng)是合作關(guān)系?，F(xiàn)今通信手段多樣化，家長與班主任可以通話電話、微信、短信等等方式進(jìn)行聯(lián)系，相互溝通了解學(xué)生在不同時間的不同狀態(tài)，進(jìn)而達(dá)到對學(xué)生心理變化和心緒變化及時發(fā)現(xiàn)并得到有效解決和處理，為班主任班級管理工作的順利開展增添得力助手，也讓家長感受到班主任的責(zé)任心與愛心。

結(jié)束語

綜上所述，班主任是學(xué)生成長的掌舵人，是引領(lǐng)學(xué)生健康成長的關(guān)鍵人物。面對初中階段學(xué)生這一特殊教育對象，初中班主任不僅要認(rèn)識到班級管理的重要性，還應(yīng)從傳統(tǒng)的班級管理模式中解放出來，立足學(xué)生的實際情況，結(jié)合新時期的時代特點和潮流，加大班級良好學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的力度，使初中班級管理質(zhì)量得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎永峰.初中班主任如何進(jìn)行有效的班級管理[J].新課程，2020（49）：233.

[2]魏步明.初中班主任如何創(chuàng)建有效班級管理模式[J].甘肅教育，2020（23）：42-43.

[3]趙飛娟.探究初中班主任加強(qiáng)班級管理的有效策略[J].新課程，2020（45）：230-231.