淺談高中數學課堂教學數學文化的滲透

閉喜輝

摘要：新一輪的課程改革，使學生的綜合素質得到了提高。在高中數學教育中，不僅要提高學生的學習能力，還要注重對數學文化的認識。在數學教學中，要充分發揮數學的人文與文化功能，真正提高學生的綜合素質。數學文化是一種具有人文精神的思維方式，對于培養學生的邏輯思維和解決問題的能力，有著舉足輕重的作用。在高中數學教學中，怎樣把數學文化融入課堂是一個十分重要的問題。

關鍵詞：高中數學;數學文化;課堂教學

引言：數學文化是由數學歷史、心理方法和其它有關的知識構成的。為此，中學數學教師必須轉變教學方式，積極向學生灌輸數學文化，培養學生的數學文化與自我認知能力。

一、利用相關的數學歷史，加深對數學文化的了解

在中學的數學教學中，很多老師都是簡單直接地講授，忽視了“預設”的作用。高中生們在學習數學的時候，都是在教室里埋頭做題，根本不去思考自己學到的知識來自哪里？學習數學的目的是什么？要真正掌握數學思維，就必須在課堂上進行適當的教學，使學生對數學的發展有一個全面的認識。在日常的教學中，教師可以在課堂上對學生進行口頭講解，并向他們講解他們在學習中扮演的角色。例如，在教“等差數列的求和”時，教師會在課堂上向全班同學講解高斯的歷史。通過對數學知識的理解，使學生改變學習態度，使他們對數學學習產生濃厚的興趣。此外，老師還可以在課前收集一些關于數學的小故事，并把它們融入到課堂中。在數學課上，老師能很好地將數學文化引入課堂。

二、中學數學文化在中學數學教學中的作用

盡管我國的教育制度一直在進行著改革與發展，但以應試為主的教學模式并未發生什么改變。尤其是在中學里，父母和學生的注意力都集中在分數上。高考給學生帶來了巨大的壓力。為了能考上好的大學，大家都以提高數學學習的質量為第一要務，這種教學思想是培養中學生數學能力的根本。（一）在中學數學教學中扮演著舉足輕重中學的數學課，每個高中的學生都可以學。魅力體驗中學數學之謎，提升學生綜合素質，推動高中生全面發展與高質量教育。

的角色。

在新的課程標準下，教師的教學理念發生了巨大的轉變，對學生進行素質教育的認同與肯定，而數學文化作為中學數學的主體，正日益滲透到學校的日常生活之中。在中學數學課堂教學中，把數學的應用過程、發展過程和發展趨勢傳達給學生，使他們能夠更好地理解數學的發展過程。同時，它還能幫助學生建立正確的數學思維。為了有效地推動中學數學的健康發展，教師講授的基本原理和公式。時間是建立在數學文化基礎上的，每個人都可以從發展的觀點來考慮問題，把社會的發展和數學的知識聯系起來，從而使學生的數學思考能力得到進一步的提升，開闊科學眼界，認真地研究數學。

（二）學習積極性的調動

中學的數學課很枯燥，很單調。另外，高考給學生們帶來了巨大的壓力。導致很多學生不喜歡學數學。在不同的班級中，學生只有主動地接受和學習，才能培養學生的自主性和求知欲。而且，當學生們面對數學題時，會有一種自慚形穢的感覺。這種情況下，不但可以改善學生的學業表現，而且可以推動中學數學的發展。僅僅是在公式中融入了數學的文化。要讓學生發現，學數學是一種樂趣。只有通過這種方式，學生才能更加積極主動地發展自己的學習興趣，從而轉變自己的觀點，正視數學，并且喜歡上數學。想要探究和研究以推動學生的發展。

三、在高中數學課堂上滲透數學文化的有效方法

（一）數學的理論滲透到了數學文化中

為了使學生更好地了解和記住數學概念、定理和公式，老師們可以在課堂上引入通俗科學，并對其進行適當的拓展。比如，在講解解析幾何的時候，老師可以簡單地介紹一些在解析幾何領域作出杰出貢獻的人，比如笛卡爾，費馬，這樣的人，讓他們了解到，創造數學知識是有一切可能的。盡管是一人之力，卻是需要集體智慧的。又比如，在教授歐拉公式時，你可以向學生們介紹歐拉的那位傳奇般的弟子，并著重講述他在他失明以后的功績，以此來影響學生。在數學理論的引導下，教師可以在恰當的時間進行數學文化的滲透，拓寬學生的眼界，激發他們的求知欲，從而提高教學效果。

（二）在知識教學中融入了數學文化

中學的數學知識是非常復雜的，其中一些是難以理解的。了解數學知識的發展歷程，有助于我們更好地了解數學的文化，從而明確知識的產生和形成過程。目的是讓同學們更好的了解問題。比如，老師在教授空間矢量的時候，只需要花上幾分鐘的時間，就能讓學生了解矢量法的發展歷程，并且指出矢量法的特性。這就是說，利用坐標系統。用數字來代表點和矢量。因此，矢量法是一種代數的數學方法。在教師的講解中，你會感受到數學知識是建立在解決問題的基礎上的，以及對數學文化的影響，以及對數學的新認識。

（三）在知識產生的過程中，數學文化的滲透

在中學的數學課堂里，最重要的目標就是要讓同學們了解這是怎么回事。數學知識的生成涉及到許多方面，如方法、步驟、文化等。所以，在數學知識產生的過程中，我們必須把它融入到教育中去。這就需要教師將知識的發現過程重現于教學之中，從而使學生更好地了解。比如，在教授數論的拓展和復數概念的同時，老師也可以簡單地講述數學的發展歷程，引導學生去思考數學家的思想，并對其發展過程進行分析。到目前為止，對于記數體系擴展的基本原理的了解，使學生能夠在深入地了解知識的情況下，了解到一些與這種數學方法有關的數學知識，有時也能應用于他們，因為他們對數學文化的興趣的提高。把數學文化滲透到數學知識產生中，有利于培養學生的求知欲。

（四）充分融合數學文化，培養學生的數學應用能力

在教學過程中，教師既要對學生進行數學教育，又要注重對學生的數學運用能力的培養。數學本身的價值在于它的應用，而教師要把它與數學文化相結合。在教學過程中，我們可以將數學知識作為課堂的教科書，與實際教學相結合。在教學中，要堅持“以人為本”，讓學生真正認識到數學在實際中的作用，從而激發他們的學習熱情和主動性。比如，老師在教“指數函數”，他就可以在教室里教授相關的課外知識。數學家在知識和文化傳統方面的應用。把這樣的生活方式結合起來，能使學生更加專注于學習。數學是一切的源頭，只有把數學和生活聯系在一起，才能讓學生們真正明白什么是數學。

結語：

因此，在高中數學教育中，要重視對學生進行數學教育，要立足于現實，重視培養學生的數學思維。要結合班級的實際，激發他們的學習積極性。使學生認識到數學的源頭，使他們對數學有更多的認識和喜愛。

參考文獻：

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