淺析小學班主任班級管理中的德育教育有效滲透策略

李振邦

摘要：班主任需重視語言表達方式的改善與優化，運用好的交流技巧深入學生內心、了解學生想法、促進學生不斷進步。因此，本文此次研究的內容和提出的策略對優化小學班主任管理中的德育實踐效率具有理論性的意義，對指導當前小學班主任素養提升具有現實意義。本文立足于小學教育教學角度，分析了小學班主任班級管理中的德育教育有效滲透策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：小學教育;班主任;德育

引言：

小學階段中，班主任就是小學生心目中最有影響力、威懾力的人，其一言一行對于小學生的學習與生活都產生舉足輕重的影響。因此，班主任在管理學生的過程當中，良好的交流技巧以及科學的言語引導等方面非常重要，對班主任提出更高的要求。由于部分班主任對于德育實踐藝術不了解或不重視，導致部分小學生的內心世界以及生活受到不良影響。隨著教育改革的不斷深化，德育教育越發重要，因此，對于小學班主任班級管理中的德育教育有效滲透策略研究有著鮮明現實意義。

一、小學班主任管理中德育實踐的主要問題

（一）小學班主任不了解良好德育實踐的重要性

根據對小學班級學生的學習生活情況的觀察發現，部分班主任對于德育實踐藝術的含義并不了解，對其為小學生心理健康、舉止行為、學習興趣、語言表達等方面所發揮的積極作用也不太了解。這種現象導致師生之間的關系不密切，出現像部分小學生內心敏感且膽小，對于一些自己處理不好的事情不敢求助于班主任等現象，進而可能發生不可預料的麻煩。另外，不佳的德育實踐環境會使小學生有樣學樣，常使用嚴厲的態度、尖酸刻薄的語言與同學進行交流，在產生意見分歧時容易產生爭斗、謾罵等不良現象，影響班級秩序和同學之間的密切關系。最為嚴重的一點是，一些班主任在與學生溝通時語言冷漠、態度強勢，使得學生產生逆反心理，對于班主任下達的學習任務以及班級管理內容不服從，導致班級氛圍和學習氛圍不佳，各種教學活動開展的難度越來越大。基于此，班主任需快速了解德育實踐藝術的含義和作用，從自身做起，優化語言表達方式，進而對本班學生產生積極影響。

（二）小學班主任不了解傾聽與反饋的關系

實際上，良好的班級管理德育實踐藝術是建立在善于傾聽、善于接納、善于理解的基礎之上。若不能完整傾聽學生所表達的內容，或使用催促性質的語言進行溝通，容易使學生無法真正打開心扉與班主任進行訴說，從而無法幫助其解決問題。據觀察，上述情況在實際的小學班級管理中時有發生，班主任有時并不能完整傾聽學生的訴求，認為自己足夠了解本班學生，即便是聽完了也沒有運用輕松、幽默的方式進行反饋。小學生會逐漸失去傾訴的積極性，最終失去對班主任的信任感與依賴感。因此，班主任要提起重視，把學生當作朋友、親人，進行平等的對待和給予足夠的尊重，使學生可以說、放心說、完整說。

二、小學班主任班級管理中的德育教育有效滲透策略

（一）通過宣傳及教育，提升小學班主任對德育工作的重視程度

在校園宣傳方面，學校可以利用的宣傳渠道有校園廣播、校園宣傳欄、校園演講活動、校園網站等。學校可以加大推送德育相關內容的力度，讓小學班主任了解德育工作開展的重要性、學生接受德育的必要性等，使小學班主任可以重新認識德育工作并將其視為重點教育目標，徹底改變對德育的固有看法、錯誤看法和保守看法。

在教育方面，學校可以結合小學班主任落實德育工作的實際情況，開展理論教育、實踐教育，使小學班主任有機會學習新知識、掌握新技能，進而彌補自身在德育中的不足。條件允許的情況下，學校還要積極邀請相關專家來校開座談會，與班主任面對面交流、互動，使班主任可以借此機會拓寬眼界、提升思維、學到寶貴的教育經驗，從而完善自身、保證德育工作的有效性。

（二）德育工作全面滲透，促成德育方式多樣化

小學班主任應當積極行動起來，改變只依靠思想政治課程滲透德育思想、開展德育工作、實現育人目標的現狀，協助其他學科教師，積極滲透德育工作。班主任要借助其他學科的特點，挖掘更多德育工作開展的可能，確保學生接受的德育更全面。

其一，說服法。這種方法較為普遍和簡單，就是對學生進行說教，目的是讓學生形成正確的認知、正確的觀點，主要利用的是語言的渲染、感染能力，確保學生最終認同班主任的觀點。

其二，榜樣示范法。這種方法主要是借助榜樣的作用和號召力，促使全體學生向其學習，借助外在模仿向榜樣看齊并逐漸提高自身素質，屬于一種常見的激勵手段。在這個過程中，小學班主任可成為學生學習的榜樣。班主任可以借助自己的言行舉止向學生傳遞正確的行為、說話方式。此外，班主任也可以為學生樹立各式各樣的榜樣，如樂于助人的榜樣、勇于承擔責任的榜樣、知錯就改的榜樣、不怕苦不怕累的榜樣等。

（三）積極營造良好的德育環境，培養與提高學生的辨別能力、自控能力

為確保學生受德育工作影響，更好地學習與成長，小學班主任還需積極營造良好的德育環境，包括室內環境、校園環境及校外環境等。在室內環境中，除了要體現出課堂中的“民主”之風，還要突出“公正”“公平”之風。班主任要為學生德行素養的提升做好準備。在校園環境中，除了保持校園的干凈、整潔、美觀，還要突出育人屬性。學校可將各種教育資源利用得當，包括文化宣傳欄設計，不僅要宣傳好人好事，更要對做出好事的學生進行表彰。同時，學校還可以引進德育方面的圖書，讓學生進行閱覽、深入開展精神文明建設等。校外環境需要大家共同維護，必要的時候，班主任可攜手學生家長、社會各界人士共同營造良好的社會風氣和環境，讓學生可以健康、快樂成長。

很顯然，在德育過程中，只依靠班主任的努力是不夠的。為進一步助力學生德行素養的提升，班主任還需有意識地提高學生的辨別能力、自控能力，讓學生學會辨別是非對錯、善惡忠奸。同時，學生也要在負面環境中歷練自己，面對負面新聞和負面事件要勇于說“不”，助力自身的德育品質不斷提升。

結論：

當前小學班主任管理中的德育實踐方式優化是推動素質教育發展的需要，同時也是促進學生全面發展的需要。基于此，本文提出了相應的幾點建議，深入了解良好的德育實踐對學生的正向影響、學會傾聽和使用幽默的語言進行反饋、摒棄傳統的管理語言模式等，這對新時期小學班級管理的改革和創新有重要意義。在教育事業不斷發展下，科學且正確的德育實踐藝術發揮了重要的作用，作為小學班主任，應重視自身溝通能力與語言表達能力的提升，進而為學生提供更優質的服務。

參考文獻：

[1]謝樹鳳.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵的策略[J].科學咨詢（教育科研），2021（10）：102-103.

[2]馬玉珍.小學班主任德育工作的策略[J].新課程，2021（40）：225.

[3]. 小學班主任管理工作與語文教學的有效結合[C]//.2021教育科學網絡研討會論文集（四）.，2021：104-106.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.029877.

[4]王偉飚.核心素養下的小學德育工作探討[J].試題與研究，2021（28）：121-122.