核心素養下的小學音樂情景故事教學應用

秦娣　薛曉霞

摘要：情景故事教學是小學音樂課程中一種常見的教學方法，不僅能夠活躍課堂氣氛，也能使教學形式多樣化，激發小學生學習音樂的興趣，還能使小學生的核心素養得到提升?；诖?，本文將鄉村小學“故事田”與音樂課程結合在一起，著重分析了情景故事在小學音樂課程中的應用，旨在為相關教學工作者提供一些參考依據。

關鍵詞：核心素養;小學音樂;情景故事;教學應用

引言

小學音樂課程中的情景故事教學主要是將音樂和舞蹈以及多種語言結合在一起，使音樂課程的教學內容更加具有趣味性，教師也可以通過情景故事來培養學生的審美意識和核心素養。情景故事教學是一種綜合性的教學方法，將多種藝術形式結合在一起，有效改善了傳統教學模式的不足，在培養學生核心素養的過程中起到了非常重要的作用。

一、核心素養下小學音樂課堂情景故事教學的重要作用。

（一）豐富傳統的教學方法

教師采用傳統的教學方法開展小學音樂課程的教學活動，一般都是帶領學生唱歌，教師示范后學生進行重復，簡單學習一遍之后在進行多番練習，最終完成學習任務。教師利用這樣的教學方法非?？菰?，學生始終處于被動的課堂地位，積極性也無法得到發揮。教師采用情景故事教學就能為課堂注入新鮮的活力，學生除了練習唱歌之外還能學習到書本外的知識，開闊眼界、激發興趣。

（二）培養學生的核心素養

雖然小學音樂課程的教學內容是幫助學生掌握音樂的表現方法，但也要著重培養學生的基礎能力和核心素養。情景故事教學主要是將多種元素融合在一起，所以需要學生充分發揮自身的想象能力，將音樂教學內容轉化成故事進行表演。情景故事教學在應用的過程中對學生的表現力也提出了一定的要求，學生的各項能力得到提升之后，核心素養自然也會得到提升。

（三）培養學生的團隊意識

教師在小學音樂課程中采用情景故事教學，對培養小學生的合作能力和團隊意識也能起到非常重要的作用。小學音樂課程的情景故事在創編的過程中需要一個很長的時間，故事情節簡單的幾天就能完成，如果故事情節復雜可能還會需要一個月的時間，參與的人數也從幾人到幾十人不等，每位學生在情景故事中所扮演的人物和角色也有所不同，對于小學音樂課程的情景故事而言任何人都非常重要。教師在創編故事的過程中，也需要學生參與修改，情景故事的角色也要隨時進行調整，故事的情節也要不斷進行優化，情景故事排練的時間以及排練過程中的分工也要做出調整。在整個情景故事排練和表演的過程中，每位學生的角色都非常重要，其中任何一個環節出現問題都會影響到最后的效果。所以教師必須要將所有的學生全部團結在一起，共同努力克服排練過程中的困難，充分發揮自己的特長，相互理解共同合作，這樣才能讓學生養成良好的團隊意識和合作精神。

二、核心素養下小學音樂課堂情景故事教學的輔助應用

小學音樂課程的主要目標是為了培養學生的綜合素養和審美意識，所以教材內容在篩選的過程中要求非常嚴格，每個章節的歌曲背后都有一個生動的故事作為背景，都值得我們深入學習。因此，小學音樂教師在開展教學活動的過程中必須要對教學內容的進行深入分析，將背后的故事穿插在教學內容中，這樣才能為小學生營造出良好的教學氛圍。教師要提前掌握故事背景，才能帶領小學生一同學習。

課前收集故事，以故事導入課堂。這是一種比較常見的教學方式，一般可以由老師為學生講述與音樂本體內容相關的故事。托爾斯泰曾說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”根據課程需要，老師選擇與音樂作品本身相關聯的故事來導入，對于小學生來說具有強大的誘惑力。例如音樂家的故事、音樂作品電影故事、音樂創作背景故事、樂器的故事等等，如同序幕一般預示著后面的高潮和結局，生動的講述深深地吸引學生的注意力，激發了學生的求知欲，為之后整節課的課堂教學效果打下良好的基礎。比如《紅星歌》是江蘇鳳凰少兒版音樂教材四上中一首非常典型的歌曲，教師為了創建出情景故事的教學氛圍，就可以著重對《紅星歌》的背景故事進行詳細闡述。李昂導演曾經拍攝過一部非常經典的革命電影《閃閃的紅星》，這首《紅星歌》就是這部電影的插曲。這部電影的主要內容是講述了少年英雄潘冬子的故事……學生通過對故事情節的感知體驗，產生了對小英雄潘冬子的強烈興趣，也產生了對學習《紅星歌》的迫切心情，這樣就為小學生創建出更加怡情的故事課堂，使學生快速地進入了課程學習。

教師將情景故事作為小學音樂課堂的主要內容，將培養學生的核心理念當做主要目標，將培養小學生的綜合能力作為主要方向，著重培養小學生的自主意識。在實踐的過程中，小學音樂教師要將情景故事作為課題導入，通過故事對學生進行引導，促使學生能夠深入探究，產生問題，然后在課堂上進行分享交流，最后教師在統一進行歸納和總結，這樣才能構建出良好的教學課堂環境。

結語

總而言之，小學音樂課程在開展教學活動的過程中，情景故事作為一種高質量的教學方法，主要就是為了能夠給學生創建良好的學習環境，幫助學生建立對音樂課程的興趣，最終提高學生的音樂能力和和核心素養。情景故事教學法的應用是對傳統教學方法的一種顛覆，使小學音樂課程的教學內容更加豐富，增加了小學生在課堂上的體驗感。隨著我國教育事業的改革，小學音樂課程在開展教學活動的過程中，情景故事教學受到的重視程度越來越高，所以教師必須要合理利用這種教學方法，這樣才能使小學生的核心素養得到提升。

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作者簡介：

秦娣（1972.10-），女，漢族，江蘇常州，常州市武進區雪堰中心小學，本科，中小學一級，研究方向：小學音樂，鄉村小學“故事田”的構建與實踐。

薛曉霞（1971.11-），女，漢族，江蘇常州，常州市武進區雪堰中心小學，本科，中小學高級，研究方向：小學音樂，鄉村小學“故事田”的構建與實踐。