淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中音樂教學(xué)

舒適

摘 要：伴隨新課程的改革，音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)至關(guān)重要。但是目前我國的初中音樂課程開展還存在著眾多的問題。本文主要研究初中音樂課堂與藝術(shù)核心素養(yǎng)培育的。教師需要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，利用實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)音樂學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)。增強(qiáng)學(xué)生對于音樂文化的理解，積極的改善教學(xué)的方式。

關(guān)鍵詞：初中音樂;音樂教育;核心素養(yǎng)

伴隨著新課程改革，音樂教育在不斷的革新，需要尊重學(xué)生之間的差異性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。但是目前的初中教音樂教育仍然停留在初級階段。幫助學(xué)生聽歌識曲，過分夸大教師在教學(xué)中的作用，不能夠使學(xué)生的創(chuàng)造性積極發(fā)揮。因此需要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，重視音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課堂上通過構(gòu)建多元化的互動(dòng)方式提升學(xué)生在音樂課堂上的參與度和積極性，從而使學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)的被灌輸知識，應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心音樂興趣。

一、初中音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

1.學(xué)生參與度不高。在中學(xué)的課堂上，由于學(xué)生所學(xué)的科目較多、學(xué)業(yè)繁重，音樂課程往往只是作為副課內(nèi)容，緩解學(xué)生的課程壓力，這是對音樂課堂的錯(cuò)誤認(rèn)識，但這也導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上的參與度不高。并且，音樂作為藝術(shù)課程，課堂氛圍不比其它學(xué)科嚴(yán)肅莊重，而是更加具自由、歡快，這讓學(xué)生處于這一環(huán)境中享受音樂和輕松的學(xué)習(xí)氛圍，減少了課堂參與感，并在一直以來的教學(xué)實(shí)踐中形成了這樣的習(xí)慣。中學(xué)的音樂課程內(nèi)容大多比較簡單，教學(xué)內(nèi)容多是偏于音樂鑒賞與民族音樂的學(xué)習(xí)，對現(xiàn)代化流行內(nèi)容涉及較少，這也使得學(xué)生對音樂課堂的內(nèi)容了解程度不夠興趣不夠，甚至在課堂上學(xué)習(xí)其他科目，都導(dǎo)致了學(xué)生課堂參與感不夠，對音樂學(xué)習(xí)的重視度也并不理想。

2.教師教學(xué)方式單一。經(jīng)過改革后的中學(xué)音樂，最基本的音樂設(shè)置應(yīng)該有一間獨(dú)立的音樂教室，教師和學(xué)生能夠在這間教室中結(jié)合課本、樂器來展開學(xué)習(xí)，但事實(shí)上，多數(shù)中學(xué)并沒有獨(dú)立打造這樣的音樂教室，或是將音樂教室與多媒體教室融合，讓教師的教學(xué)途徑得不到專業(yè)化的成效。而教師往往在課堂上對音樂課程內(nèi)容的講解過于專業(yè)，對中學(xué)生的吸引力不夠，也沒有制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓課堂的教學(xué)效果較為低下。新時(shí)期，信息技術(shù)的盛行為教育帶來了一定的優(yōu)勢，尤其是音樂課堂對硬件設(shè)備的需求較大，信息技術(shù)能夠有效解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，也能夠貼合教師的教學(xué)計(jì)劃，完善課堂內(nèi)容。但教師的教學(xué)方法單一導(dǎo)致了這一問題的深化，無論是傳統(tǒng)的音樂課堂，還是改革后的音樂課堂，都沒有實(shí)際地認(rèn)識到與學(xué)生的互動(dòng)，以及對音樂教學(xué)的本質(zhì)理解，學(xué)生長期對音樂教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識只會導(dǎo)致音樂教學(xué)的效果不佳。

3.師生互動(dòng)方式單一。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師提問然后引導(dǎo)學(xué)生回答，最后教師自己解答的這種教學(xué)方式，幾乎成為當(dāng)前中國中學(xué)音樂教學(xué)的統(tǒng)一互動(dòng)方式。在互動(dòng)音樂教育中應(yīng)注意多場景教學(xué)的原則。在互動(dòng)音樂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解音樂，在不同的情境條件下解釋音樂，因?yàn)榧词故窍嗤囊魳贩栐诓煌那闆r下也會有不同的含義。在這一點(diǎn)上是為了讓學(xué)生了解音樂的根本重要性。但是當(dāng)前單一的教學(xué)方式，讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣受到抑制，無法充分發(fā)揮學(xué)習(xí)音樂的獨(dú)立能力，這與古典教育學(xué)理論背道而馳。事實(shí)上，學(xué)校教育中的互動(dòng)措施不僅提出了問題，教師還應(yīng)該探索和使用其他互動(dòng)方式。

二、初中音樂教學(xué)策略。

1.體驗(yàn)式教學(xué)提升學(xué)生的音樂思維。眾所周知，人們對音樂的認(rèn)識是有層次的，正如《樂記》所說：“凡音者，生于人心者也，樂者，通于倫理者也。”懂聲音但不懂音樂的人都是普通人。從低年級到高年級的培養(yǎng)過程，是教師一步一步的引導(dǎo)過程，教師就像多級火箭發(fā)動(dòng)機(jī)，在關(guān)鍵時(shí)刻推動(dòng)學(xué)生的需求。當(dāng)然，這個(gè)過程不是老師唱獨(dú)白，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。為了能夠讓學(xué)生始終保持著積極參與的主動(dòng)性。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷提出新的想法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的美我認(rèn)為這種興奮應(yīng)該從音樂中提取出來。例如，聽音樂《風(fēng)暴雨》，一開始，學(xué)生們被音樂強(qiáng)烈的音響效果直接吸引，表現(xiàn)出各種恐慌，思考各種緊張的陰謀。我立刻理解了學(xué)生們的這些反應(yīng)，然后我引導(dǎo)學(xué)生們感受去感受音樂力量變化所帶來的影響，我用故事的創(chuàng)造和打擊樂器的即興演奏鼓勵(lì)學(xué)生們仔細(xì)聆聽每一句力量的微妙變化，以及音樂的第一段和最后一段。然后，通過動(dòng)畫和朗讀歷史故事幫助學(xué)生體驗(yàn)并進(jìn)入"角色"，最后，通過對其他內(nèi)容類似的音樂的比較理解，讓學(xué)生領(lǐng)略這首音樂在表演和體驗(yàn)精神劇變中的具體內(nèi)涵和重要性。整個(gè)聽與欣賞的過程都是圍繞著音樂和音樂的元素進(jìn)行的，學(xué)生的不同思維逐步提高，教師的主導(dǎo)作用明顯。

2.探索式互動(dòng)式教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師根據(jù)教材開展主題活動(dòng)，學(xué)生通過小組合作進(jìn)行補(bǔ)充。音樂的情感表達(dá)在不同的學(xué)生眼中有著不同的內(nèi)涵。一首歌或一種音樂所表達(dá)的情感究竟是什么，只有通過你自己對歌曲內(nèi)涵的深入研究才能得到。這一過程要求學(xué)生不斷學(xué)習(xí)歌曲的表達(dá)形式和手段。只有當(dāng)學(xué)生有了一定的發(fā)現(xiàn)音樂的能力，才能有一定的辨別音樂內(nèi)涵的能力。為了提高學(xué)生的音樂演奏能力，中學(xué)音樂教師必須采用探索式教學(xué)方法。通過分析音樂元素，如音樂風(fēng)格和主題，學(xué)生應(yīng)探索已知概念中哪些內(nèi)容適合本學(xué)科，以教授學(xué)生拓寬其基本技能和創(chuàng)作方法，從而激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開展探索性研究。比如在《讓世界充滿愛》一課的教學(xué)中，教師可以先結(jié)合多媒體教學(xué)方式，播放這首歌曲，結(jié)合探索式教學(xué)詢問學(xué)生在日常生活中哪些場景適合播放這首歌曲。等到學(xué)生討論結(jié)束以后，教師可以把提前準(zhǔn)備好的有關(guān)“愛”主題的教學(xué)圖片進(jìn)行播放，詢問學(xué)生屏幕上的這些圖片都反映了哪些當(dāng)前的社會現(xiàn)象，如饑荒、地震等。接著進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解到在天災(zāi)面前我們應(yīng)該要做到“一方有難，八方支援”，通過這種探索式教學(xué)，逐步幫助學(xué)生對本次的課程有一個(gè)更為深入地了解。

音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要長久的時(shí)間。教師在教學(xué)中起到了重要的作用，應(yīng)該充分的認(rèn)識到自身的職責(zé)，采取更為多樣性的靈活的教學(xué)方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，營造濃厚的音樂學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)合目前的時(shí)代背景，讓音樂服務(wù)于社會，讓音樂服務(wù)于學(xué)生，讓音樂服務(wù)于教學(xué)，并且引導(dǎo)學(xué)生利用音樂表達(dá)自身價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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