淺析體育游戲在小學體育教學中的運用

鄭爽

摘 要：體育是小學的一門重要課程，它關(guān)系到學生身體素質(zhì)的提高和健康快樂的成長，同時也是培養(yǎng)學生規(guī)則意識、競爭精神和合作思維的重要途徑。然而，由于小學生身體材料的不平等，他們對體育課程的品味也不同，學生在體育課上的興趣點也不同，學生在體育課上的學習積極性往往存在巨大差異，影響學生在課堂上的整體進步。從這個意義上說，建議在激活課堂體育教學環(huán)境的基礎(chǔ)上，將體育游戲應(yīng)用于體育教學的各個環(huán)節(jié)，釋放學生的游戲性，有效激發(fā)學生的體育學習潛能。

關(guān)鍵詞：小學體育教學;體育游戲;運用策略

前言

在“立德育人”的教育形態(tài)下，小學體育教學不僅要教給學生基本的體育技能和素質(zhì)，樹立正確的體育健康觀，還要培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)和德育精神。從這個意義上說，建議結(jié)合小學生的學齡特點，加強體育游戲在體育教學中的應(yīng)用，增強體育教學的互動性和趣味性，豐富體育課程的教育功能，提高小學體育教學的有效性。

一、體育游戲在體育教學中的運用策略

（一）游戲要貼近體育教學目標

針對小學低年段的學生，體育游戲項目的內(nèi)容選擇，要以集體性、互動性強的趣味游戲和休閑游戲為主，運動量不宜過大，游戲難度也不能太大;對于小學高年段的學生，由于已經(jīng)掌握了一些跑、跳、投擲、球類等方面的運動技能，所以可以安排球類游戲，“以賽代練”的競技游戲等，游戲的難度可以逐漸提升，這樣才能讓體育游戲更好的貼近體育課程的教學目標，更好的激發(fā)和培養(yǎng)學生的素質(zhì)潛能。體育游戲在小學體育課堂上的導入，歸根結(jié)底是要為體育教學所服務(wù)的，所以體育教師在選擇和創(chuàng)編體育游戲項目內(nèi)容時，一定要貼近體育課程的教學目標，并盡可能地保障游戲內(nèi)容的多樣性、層次性和趣味性。

（二）游戲要適應(yīng)學生身心水平

體育游戲在小學體育課堂上的導入，能夠?qū)崿F(xiàn)很多方面的教育價值和功能，但是也需要做到科學導入，要減少體育游戲開展時的主觀性、盲目性，避免出現(xiàn)游戲難度或運動量超出學生身心發(fā)展水平的情況，那樣不僅難以實現(xiàn)良好的教學效果，還可能造成學生的受傷情況。例如，體育教師在組織跑步競賽類的游戲時，要考慮到小學生注意力、忍耐力差的方面的情況，適當降低游戲強度和游戲規(guī)則的復雜程度;再如，在集體性的游戲項目中，要考慮到一些學生創(chuàng)造力、團隊合作意識薄弱以及性格內(nèi)向等方面的情況，進而對學生進行合理分組，并對學生的游戲過程進行科學引導，確保游戲項目的開展可以很好地適應(yīng)學生的身心發(fā)展水平，增強其在體育課堂上的適應(yīng)性。此外，體育游戲的導入，還要考慮到小學生心理發(fā)展方面的需求，即體育游戲的難易程度要科學把握，避免難度過大，否則很容易影響小學生的參與信心和參與效果，最終可能會與體育游戲教學目標的背道而馳。

（三）要保障體育教學的安全

對于參與人數(shù)較多和競爭比較激烈的游戲項目，體育教師必須做好游戲教學的組織管理工作，游戲場所的安全性是要考慮的首要問題，如在游戲教學前要認真檢查場地的平整程度，游戲器材的性能狀況等。體育游戲在小學體育課堂上的有效導入和開展，需要以創(chuàng)設(shè)適宜的游戲場所為保障，這是因為小學體育課堂上的教學資源條件是相對固定的，能夠直接導入和開展的游戲項目也相對有效，所以體育教師在創(chuàng)編游戲教學資源時，要同時考慮游戲活動開展的適應(yīng)性，對于需要配置新器材、新設(shè)備的，一定要結(jié)合實際條件進行配置。例如，對于“投壺”這一傳統(tǒng)體育項目，體育教師就可以將其導入課堂并創(chuàng)編相應(yīng)的游戲教學項目，對于游戲開展中需要的器材，有條件的學校可以直接購買，沒有條件的也可以由教師和學生自行制作，這樣不僅可以營造出良好的游戲教學環(huán)境，還可以鍛煉和培養(yǎng)學生的動手能力與創(chuàng)新思維。不僅如此，體育教師還要引導學生認真遵守游戲規(guī)則，如在“投壺”游戲當中，學生要在規(guī)定的區(qū)域進行投壺，其他同學則要在安全區(qū)域等待。

（四）激發(fā)學生的素質(zhì)潛能

在以往的小學體育游戲教學活動中，體育教師通常將體育游戲作為課堂放松或休息娛樂的內(nèi)容，所以對學生在體育游戲中課堂表現(xiàn)是不太關(guān)注的，也很少面向全體學生開展全面、系統(tǒng)的評價，這一方面會影響學生參與體育游戲的積極性、主動性，另一方面也會制約學生在體育游戲中的學習效率。教學評價是小學體育游戲教學中的重要環(huán)節(jié)，只有體育教師提高在游戲環(huán)節(jié)對教學評價的重視程度，才能及時發(fā)現(xiàn)游戲教學中存在的不足，實現(xiàn)游戲教學方案的持續(xù)優(yōu)化，以及對學生在體育游戲過程中的行為、態(tài)度等進行正確的引導。對此，體育教師必須將教學評價作為游戲教學中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，積極豐富體育游戲教學評價的內(nèi)容、主體、方式等，如小學生在游戲中表現(xiàn)出來的態(tài)度、熱情、能力等要及時納入體育課程教學評價的指標體系，既要注重對體育游戲競賽結(jié)果的評價，也要正視對體育游戲過程的評價，必要時可以引導學生開展相互評價和自我評價。例如，在鍛煉學生的平衡能力時設(shè)計了一個夾氣球的游戲，將學生分成若干小組，每組兩人，兩個學生需要夾著氣球從起點走到終點，并且整個過程不能用手觸碰氣球。在體育游戲評價環(huán)節(jié)，要觀察學生在比賽中的態(tài)度、方法、合作能力、競技表現(xiàn)等，引導學生用正確的心態(tài)看待游戲成敗，反思自己的優(yōu)缺點等，這樣學生才能不斷激發(fā)個人的素質(zhì)和潛能。

二、結(jié)語

體育游戲在小學體育課堂上的運用，可以有效增強體育課上的趣味內(nèi)容和快樂元素，讓小學生在快樂的教學氛圍中增強體育學習的主動性，獲取更多的愉悅體驗和快樂體驗，進而減少在體育學習中的畏難情緒和抵觸心理，提高知識學習和身體鍛煉的效率，實現(xiàn)個人身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻

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