鄭爽
摘 要:體育是小學的一門重要課程,它關(guān)系到學生身體素質(zhì)的提高和健康快樂的成長,同時也是培養(yǎng)學生規(guī)則意識、競爭精神和合作思維的重要途徑。然而,由于小學生身體材料的不平等,他們對體育課程的品味也不同,學生在體育課上的興趣點也不同,學生在體育課上的學習積極性往往存在巨大差異,影響學生在課堂上的整體進步。從這個意義上說,建議在激活課堂體育教學環(huán)境的基礎(chǔ)上,將體育游戲應(yīng)用于體育教學的各個環(huán)節(jié),釋放學生的游戲性,有效激發(fā)學生的體育學習潛能。
關(guān)鍵詞:小學體育教學;體育游戲;運用策略
前言
在“立德育人”的教育形態(tài)下,小學體育教學不僅要教給學生基本的體育技能和素質(zhì),樹立正確的體育健康觀,還要培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)和德育精神。從這個意義上說,建議結(jié)合小學生的學齡特點,加強體育游戲在體育教學中的應(yīng)用,增強體育教學的互動性和趣味性,豐富體育課程的教育功能,提高小學體育教學的有效性。
一、體育游戲在體育教學中的運用策略
(一)游戲要貼近體育教學目標
針對小學低年段的學生,體育游戲項目的內(nèi)容選擇,要以集體性、互動性強的趣味游戲和休閑游戲為主,運動量不宜過大,游戲難度也不能太大;對于小學高年段的學生,由于已經(jīng)掌握了一些跑、跳、投擲、球類等方面的運動技能,所以可以安排球類游戲,“以賽代練”的競技游戲等,游戲的難度可以逐漸提升,這樣才能讓體育游戲更好的貼近體育課程的教學目標,更好的激發(fā)和培養(yǎng)學生的素質(zhì)潛能。體育游戲在小學體育課堂上的導入,歸根結(jié)底是要為體育教學所服務(wù)的,所以體育教師在選擇和創(chuàng)編體育游戲項目內(nèi)容時,一定要貼近體育課程的教學目標,并盡可能地保障游戲內(nèi)容的多樣性、層次性和趣味性。
(二)游戲要適應(yīng)學生身心水平
體育游戲在小學體育課堂上的導入,能夠?qū)崿F(xiàn)很多方面的教育價值和功能,但是也需要做到科學導入,要減少體育游戲開展時的主觀性、盲目性,避免出現(xiàn)游戲難度或運動量超出學生身心發(fā)展水平的情況,那樣不僅難以實現(xiàn)良好的教學效果,還可能造成學生的受傷情況。例如,體育教師在組織跑步競賽類的游戲時,要考慮到小學生注意力、忍耐力差的方面的情況,適當降低游戲強度和游戲規(guī)則的復雜程度;再如,在集體性的游戲項目中,要考慮到一些學生創(chuàng)造力、團隊合作意識薄弱以及性格內(nèi)向等方面的情況,進而對學生進行合理分組,并對學生的游戲過程進行科學引導,確保游戲項目的開展可以很好地適應(yīng)學生的身心發(fā)展水平,增強其在體育課堂上的適應(yīng)性。此外,體育游戲的導入,還要考慮到小學生心理發(fā)展方面的需求,即體育游戲的難易程度要科學把握,避免難度過大,否則很容易影響小學生的參與信心和參與效果,最終可能會與體育游戲教學目標的背道而馳。
(三)要保障體育教學的安全
對于參與人數(shù)較多和競爭比較激烈的游戲項目,體育教師必須做好游戲教學的組織管理工作,游戲場所的安全性是要考慮的首要問題,如在游戲教學前要認真檢查場地的平整程度,游戲器材的性能狀況等。體育游戲在小學體育課堂上的有效導入和開展,需要以創(chuàng)設(shè)適宜的游戲場所為保障,這是因為小學體育課堂上的教學資源條件是相對固定的,能夠直接導入和開展的游戲項目也相對有效,所以體育教師在創(chuàng)編游戲教學資源時,要同時考慮游戲活動開展的適應(yīng)性,對于需要配置新器材、新設(shè)備的,一定要結(jié)合實際條件進行配置。例如,對于“投壺”這一傳統(tǒng)體育項目,體育教師就可以將其導入課堂并創(chuàng)編相應(yīng)的游戲教學項目,對于游戲開展中需要的器材,有條件的學校可以直接購買,沒有條件的也可以由教師和學生自行制作,這樣不僅可以營造出良好的游戲教學環(huán)境,還可以鍛煉和培養(yǎng)學生的動手能力與創(chuàng)新思維。不僅如此,體育教師還要引導學生認真遵守游戲規(guī)則,如在“投壺”游戲當中,學生要在規(guī)定的區(qū)域進行投壺,其他同學則要在安全區(qū)域等待。
(四)激發(fā)學生的素質(zhì)潛能
在以往的小學體育游戲教學活動中,體育教師通常將體育游戲作為課堂放松或休息娛樂的內(nèi)容,所以對學生在體育游戲中課堂表現(xiàn)是不太關(guān)注的,也很少面向全體學生開展全面、系統(tǒng)的評價,這一方面會影響學生參與體育游戲的積極性、主動性,另一方面也會制約學生在體育游戲中的學習效率。教學評價是小學體育游戲教學中的重要環(huán)節(jié),只有體育教師提高在游戲環(huán)節(jié)對教學評價的重視程度,才能及時發(fā)現(xiàn)游戲教學中存在的不足,實現(xiàn)游戲教學方案的持續(xù)優(yōu)化,以及對學生在體育游戲過程中的行為、態(tài)度等進行正確的引導。對此,體育教師必須將教學評價作為游戲教學中必不可少的一個重要環(huán)節(jié),積極豐富體育游戲教學評價的內(nèi)容、主體、方式等,如小學生在游戲中表現(xiàn)出來的態(tài)度、熱情、能力等要及時納入體育課程教學評價的指標體系,既要注重對體育游戲競賽結(jié)果的評價,也要正視對體育游戲過程的評價,必要時可以引導學生開展相互評價和自我評價。例如,在鍛煉學生的平衡能力時設(shè)計了一個夾氣球的游戲,將學生分成若干小組,每組兩人,兩個學生需要夾著氣球從起點走到終點,并且整個過程不能用手觸碰氣球。在體育游戲評價環(huán)節(jié),要觀察學生在比賽中的態(tài)度、方法、合作能力、競技表現(xiàn)等,引導學生用正確的心態(tài)看待游戲成敗,反思自己的優(yōu)缺點等,這樣學生才能不斷激發(fā)個人的素質(zhì)和潛能。
二、結(jié)語
體育游戲在小學體育課堂上的運用,可以有效增強體育課上的趣味內(nèi)容和快樂元素,讓小學生在快樂的教學氛圍中增強體育學習的主動性,獲取更多的愉悅體驗和快樂體驗,進而減少在體育學習中的畏難情緒和抵觸心理,提高知識學習和身體鍛煉的效率,實現(xiàn)個人身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
參考文獻
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