淺析體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運用

鄭爽

摘 要：體育是小學(xué)的一門重要課程，它關(guān)系到學(xué)生身體素質(zhì)的提高和健康快樂的成長，同時也是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識、競爭精神和合作思維的重要途徑。然而，由于小學(xué)生身體材料的不平等，他們對體育課程的品味也不同，學(xué)生在體育課上的興趣點也不同，學(xué)生在體育課上的學(xué)習(xí)積極性往往存在巨大差異，影響學(xué)生在課堂上的整體進(jìn)步。從這個意義上說，建議在激活課堂體育教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，將體育游戲應(yīng)用于體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，釋放學(xué)生的游戲性，有效激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)潛能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué);體育游戲;運用策略

前言

在“立德育人”的教育形態(tài)下，小學(xué)體育教學(xué)不僅要教給學(xué)生基本的體育技能和素質(zhì)，樹立正確的體育健康觀，還要培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和德育精神。從這個意義上說，建議結(jié)合小學(xué)生的學(xué)齡特點，加強(qiáng)體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用，增強(qiáng)體育教學(xué)的互動性和趣味性，豐富體育課程的教育功能，提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性。

一、體育游戲在體育教學(xué)中的運用策略

（一）游戲要貼近體育教學(xué)目標(biāo)

針對小學(xué)低年段的學(xué)生，體育游戲項目的內(nèi)容選擇，要以集體性、互動性強(qiáng)的趣味游戲和休閑游戲為主，運動量不宜過大，游戲難度也不能太大;對于小學(xué)高年段的學(xué)生，由于已經(jīng)掌握了一些跑、跳、投擲、球類等方面的運動技能，所以可以安排球類游戲，“以賽代練”的競技游戲等，游戲的難度可以逐漸提升，這樣才能讓體育游戲更好的貼近體育課程的教學(xué)目標(biāo)，更好的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)潛能。體育游戲在小學(xué)體育課堂上的導(dǎo)入，歸根結(jié)底是要為體育教學(xué)所服務(wù)的，所以體育教師在選擇和創(chuàng)編體育游戲項目內(nèi)容時，一定要貼近體育課程的教學(xué)目標(biāo)，并盡可能地保障游戲內(nèi)容的多樣性、層次性和趣味性。

（二）游戲要適應(yīng)學(xué)生身心水平

體育游戲在小學(xué)體育課堂上的導(dǎo)入，能夠?qū)崿F(xiàn)很多方面的教育價值和功能，但是也需要做到科學(xué)導(dǎo)入，要減少體育游戲開展時的主觀性、盲目性，避免出現(xiàn)游戲難度或運動量超出學(xué)生身心發(fā)展水平的情況，那樣不僅難以實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，還可能造成學(xué)生的受傷情況。例如，體育教師在組織跑步競賽類的游戲時，要考慮到小學(xué)生注意力、忍耐力差的方面的情況，適當(dāng)降低游戲強(qiáng)度和游戲規(guī)則的復(fù)雜程度;再如，在集體性的游戲項目中，要考慮到一些學(xué)生創(chuàng)造力、團(tuán)隊合作意識薄弱以及性格內(nèi)向等方面的情況，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行合理分組，并對學(xué)生的游戲過程進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，確保游戲項目的開展可以很好地適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展水平，增強(qiáng)其在體育課堂上的適應(yīng)性。此外，體育游戲的導(dǎo)入，還要考慮到小學(xué)生心理發(fā)展方面的需求，即體育游戲的難易程度要科學(xué)把握，避免難度過大，否則很容易影響小學(xué)生的參與信心和參與效果，最終可能會與體育游戲教學(xué)目標(biāo)的背道而馳。

（三）要保障體育教學(xué)的安全

對于參與人數(shù)較多和競爭比較激烈的游戲項目，體育教師必須做好游戲教學(xué)的組織管理工作，游戲場所的安全性是要考慮的首要問題，如在游戲教學(xué)前要認(rèn)真檢查場地的平整程度，游戲器材的性能狀況等。體育游戲在小學(xué)體育課堂上的有效導(dǎo)入和開展，需要以創(chuàng)設(shè)適宜的游戲場所為保障，這是因為小學(xué)體育課堂上的教學(xué)資源條件是相對固定的，能夠直接導(dǎo)入和開展的游戲項目也相對有效，所以體育教師在創(chuàng)編游戲教學(xué)資源時，要同時考慮游戲活動開展的適應(yīng)性，對于需要配置新器材、新設(shè)備的，一定要結(jié)合實際條件進(jìn)行配置。例如，對于“投壺”這一傳統(tǒng)體育項目，體育教師就可以將其導(dǎo)入課堂并創(chuàng)編相應(yīng)的游戲教學(xué)項目，對于游戲開展中需要的器材，有條件的學(xué)?？梢灾苯淤徺I，沒有條件的也可以由教師和學(xué)生自行制作，這樣不僅可以營造出良好的游戲教學(xué)環(huán)境，還可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新思維。不僅如此，體育教師還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真遵守游戲規(guī)則，如在“投壺”游戲當(dāng)中，學(xué)生要在規(guī)定的區(qū)域進(jìn)行投壺，其他同學(xué)則要在安全區(qū)域等待。

（四）激發(fā)學(xué)生的素質(zhì)潛能

在以往的小學(xué)體育游戲教學(xué)活動中，體育教師通常將體育游戲作為課堂放松或休息娛樂的內(nèi)容，所以對學(xué)生在體育游戲中課堂表現(xiàn)是不太關(guān)注的，也很少面向全體學(xué)生開展全面、系統(tǒng)的評價，這一方面會影響學(xué)生參與體育游戲的積極性、主動性，另一方面也會制約學(xué)生在體育游戲中的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)評價是小學(xué)體育游戲教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，只有體育教師提高在游戲環(huán)節(jié)對教學(xué)評價的重視程度，才能及時發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)中存在的不足，實現(xiàn)游戲教學(xué)方案的持續(xù)優(yōu)化，以及對學(xué)生在體育游戲過程中的行為、態(tài)度等進(jìn)行正確的引導(dǎo)。對此，體育教師必須將教學(xué)評價作為游戲教學(xué)中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，積極豐富體育游戲教學(xué)評價的內(nèi)容、主體、方式等，如小學(xué)生在游戲中表現(xiàn)出來的態(tài)度、熱情、能力等要及時納入體育課程教學(xué)評價的指標(biāo)體系，既要注重對體育游戲競賽結(jié)果的評價，也要正視對體育游戲過程的評價，必要時可以引導(dǎo)學(xué)生開展相互評價和自我評價。例如，在鍛煉學(xué)生的平衡能力時設(shè)計了一個夾氣球的游戲，將學(xué)生分成若干小組，每組兩人，兩個學(xué)生需要夾著氣球從起點走到終點，并且整個過程不能用手觸碰氣球。在體育游戲評價環(huán)節(jié)，要觀察學(xué)生在比賽中的態(tài)度、方法、合作能力、競技表現(xiàn)等，引導(dǎo)學(xué)生用正確的心態(tài)看待游戲成敗，反思自己的優(yōu)缺點等，這樣學(xué)生才能不斷激發(fā)個人的素質(zhì)和潛能。

二、結(jié)語

體育游戲在小學(xué)體育課堂上的運用，可以有效增強(qiáng)體育課上的趣味內(nèi)容和快樂元素，讓小學(xué)生在快樂的教學(xué)氛圍中增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)的主動性，獲取更多的愉悅體驗和快樂體驗，進(jìn)而減少在體育學(xué)習(xí)中的畏難情緒和抵觸心理，提高知識學(xué)習(xí)和身體鍛煉的效率，實現(xiàn)個人身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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