基于“崗課證賽”融通下應用型本科BIM實習實訓中心建設的研究與實踐

張昊 吳興杰

摘要：面對新型建筑工業化發展的巨大變革，對于高校人才培養模式，特別是實踐教學體系的改革刻不容緩，如何實施土建類實習實訓中心建設，本文將以滁州學院數字建造實習實訓示范中心建設為例，以相關專業學生為對象，以BIM技術為手段，以學科競賽為抓手，以實際工程為依托，以崗位技能為目標，探索應用型本科土建類專業實習實訓中心建設路徑。通過4年建設取得了一定的成效，具有示范輻射效應。

關鍵詞：崗課證賽;應用型本科;數字建造;實習實訓

近些年來，隨著“中國制造2025”國家行動綱領的執行，住建部印發《“十四五”建筑業發展規劃》也指出到2035年，建筑工業化將全面實現，建筑質量品質將顯著提高，創新能力將大幅提升。應用型本科的教育在實踐環節上必須跟上行業轉型發展的要求，甚至更進一步，因此本文以滁州學院數字建造實習實訓示范中心建設為例，構建“崗課證賽”深度融合實踐教學體系。

一、現有應用型本科實踐教學體系普遍存在的問題

通過大量的調研資料發現，很多應用型本科高校的實踐教學環節普遍存在產教分離，產業發展與教育發展“兩張皮”的現象，而造成這種現象的根本問題在于相應實踐師資不充分、實踐配套資源缺失、課程與實際工作需求存在差異等，致使實踐教學脫離生產勞動實際，人才培養理論教學與實踐環節相脫節，導致畢業生的專業技能水平難以滿足企業轉型發展真實的需求。

二、“崗課證賽”深度融合實踐教學體系構建

“崗課證賽”的培養模式是將學校的人才培養與崗位需求、企業標準、實現路徑等有機融合，重構人才培養目標、理念、主體、路徑等一系列人才培養要素組合。《國家職業教育改革實施方案》，明確提出在職業院校、應用型本科高校啟動“1+X證書”制度試點工作，這也為開展“崗課證賽”融合提供了強有力的政策支撐。

為此，在新型建筑工業化背景下，在綠色建筑、智能建筑、智慧城市等一系列新理念的推動下，構建了“實踐教學課程體系、實踐教學模式”的“二三四四”實踐教學體系，培養具備四個層次的工程實踐能力全專業復合型人才。通過校企合作定制培養、共建研發基地、產業學院、地方企業科技副總掛職等多措并舉，全方面推進多元交叉融合實訓平臺的建設，形成了綠色健康的校企合作生態圈;以學科競賽為基礎，以OBE教學理念為導向，改造實驗課程體系，進一步培養學生實踐能力和創新能力。

（一）崗課融合

通過多措并舉，企業方全方面參與課程建設與改革。結合國家發展戰略和區域發展特色，以建筑信息模型為抓手，全新打造土建類信息化系列課程，為長三角一體化建設培養建筑工業化、智能化人才。

（二）崗賽融合

聯合企業組織、舉辦并參與各類型學科競賽和行業競賽，結合企業的實際工程項目，以各類型競賽（例如安徽省建筑信息模型（BIM）應用大賽等）為抓手，通過實驗實訓鍛煉學生的技能實操能力，模擬未來崗位的實際需求。

（三）課證融合

聯合中國圖學學會、中國建設教育學會、遠大教育等開設了全國BIM技能等級考點等，將多門專業課程內容與行業或“1+X”職業技能證書相掛鉤，鼓勵學生考取各類證書替代學分，實行真正的教考分離。

三、建設成果

通過4年的建設，中心在以下方面取得了一些成果，具有一定的示范輻射作用：

1.通過實驗室負責制和的施行，初步形成以專任教師和實驗教師相結合的實驗室教師隊伍，認定的雙能型教師由16人增加至41名，其中有4名教師在當地企業掛職科技副總，在科研成果和實踐教學環節上都收獲了較好的成效。

2.持續整合四級實驗實訓平臺，加強數字化建設，所有實踐環節特別是課程設計、畢業設計都在實踐中完成，特別是通過校企合作，近半數學生的畢業設計題目來源于企業的實際課題。

3.學生創新實踐能力大幅提高，共獲批省級以上大創項目145項，其中國家級46項，獲省級以上學科競賽獎項450余項，聯合浙江大東吳集團獲“優路杯”全國銅獎，平均每年有30余人次獲取各種行業證書。

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