小學體育教學對學生體育核心素養的培養

陳勁松

摘要：體育旨在通過鍛煉強身健體，故做好小學體育教育工作十分必要。現階段，加強小學生的體育核心素養已是迫在眉睫，同時也幫助學生形成優良的思維品格和個人情感。尤其是體育核心素養是時代給予小學生教育改革的新標準，這表明體育核心素養的培養正得到廣泛重視。有鑒于此，本文就此問題開展系統論述，意在為小學生的健康成長探明新的方向。

關鍵詞：小學體育;核心素養;培養策略

引言

我國教育領域注重各個學科核心素養的培養與提高，還更加提升學生素養與專業知識能力，而在當代的體育健身是全面發展。正因如此，我國體育學科在核心素養的導向之下展開了教育改革的必然趨勢，有關教育機構也切實掌握核心素養的培養，對構建高校課堂是深遠的價值，那么體育課程核心素養的角度下，以此促進學生核心素養的提高。

一、體育核心素養培養的基本概況

核心素養的培養是如今新課程改革較為重視的一大核心，學生通過日常教學或課程學習，并在教師的積極引導下，能夠逐漸形成自身成長所必備的核心素養。就體育學科而言，核心素養包括很多方面，既有身體素質的鍛煉、運動技能的學習，也有情感態度的熏陶、價值觀的樹立。總的來說，就是學生在參與體育學習的過程中，不斷實現提升自我、超越自我的重大價值追求。

小學生受限于自身能力的限制，并不能像成年人一樣可以通過學習快速地掌握相應理論。所以，小學體育教學一定要結合小學生的基本情況開展，即將體育教學的重點放在培養孩子的核心素養上，而不是一味地向其灌輸理論。這些核心素養包含很多，如學生的生活習慣、意志力、思維方式等，這才是小學體育教學應當起到的真正作用。事實上，小學體育教學最終追求的是綜合素質的全面提升，而不僅是身體素質得到提高那么簡單、片面。對于體育教師而言，如何通過體育教學實現核心素養的培養目標，無疑是一個需要認真思考的重大課題。

二、積極運動，提高學生體育能力

小學體育對于學生來說，其性格活潑開朗，很容易被外界各類新穎、獨特的事情所誘惑。尤其是在體育教學開展中，教師可以積極創設一些對學生感興趣的情境，進行導入豐富多元的視頻、語言以及音樂等情境，帶動學生對體育學習的積極性與欲望，從而促使學生對體育知識、健康知識以及運動技能的汲取、轉化以及評價能力[1]。將這種教學環境導入到課堂教學，以此帶動學生對體育的激情。

例如，在小學體育“立定跳遠”有關技能的教學中，教師可以激發學生的想象力與聯想力，將跳遠的姿勢動作與學生喜愛的青蛙形象聯系在一起，或者是教師要求學生在跳躍過程當中模仿青蛙的叫聲。將這種表演、模仿以及語言導入的方法進行利用，能夠有效的帶動小學生在體育活動中的積極性與欲望。那么，在小學體育教學上，教師先要引導學生對體育知識的講解、技能教授以及健康行為規范時，將這些趣味性的因素導入其中，那么小學生竟然會發自內心地愛上體育這門學科，這不僅能夠掌握對應的動作技能，還能感悟到體育學科給予其帶來的愉悅，同時學生在體育學習成效上定然能夠尤為理想。對于體育這門學科，要積極的推動小學生主動探究體育在教學中的意義，一旦激發學生興趣，教師要切實注重趣味性因素的導入，促使學生在愉悅、融洽的氛圍當中獲得基本的體育核心素養。

三、根據運動項目，提升學生的健身實踐能力

健身實踐能力是促使學生能夠強化自身健身的意識，掌握一些基礎的運動技巧與技能，進而為其運動素養與多項能力的提高提供支持，可以根據運動項目來展開培養，促使學生在項目融入過程中掌握對應的體育運動技能與有關知識。

例如，在小學“鉛球”這體育教學運動上，為了能夠促使學生對鉛球這項投擲運動技能進行有效掌握，教師可以將鉛球的發球方式以及訓練技巧進行指導與示范。那么在教學生做投擲動作之后，讓學生將鉛球的技巧、技能要進行嘗試練習，等熟悉后學生在去試煉全過程，那么教師要不停地巡回進行引導。當發現有些學生持球動作不正確或投擲者過度下垂，這樣會導致投擲不順利或者是出現失誤時，教師要耐心溫柔的提醒學生，并做出正確的示范。此時，學生通過教師逐一教導，學生對鉛球投擲這一項目運動技能便能熟悉且掌握。由此這樣的教學引導，可以促使學生逐漸對鉛球投擲運動的有關技能與技巧進行掌握。

四、合理運動，鍛煉學生的體育能力

體育運動其包括體育精神、品格以及道德等。小學體育教學絕不能忽視體育品德的培養，也是每個教育工作者必須滲透，同時也是每個學生必須具備的功課。那么，我們人的一生最主要的過程，也是確保學生身心健康發展，而學生在體育鍛煉時，要對體育知識、技能以及技巧，還有對體育品德、意志品質，把這些優良的體育品德貫穿在體育運動，為學生綜合核心素養，從而培養學生體育的基礎能力。

比如，體育教師在開展體育教學活動時，要有針對性地對體育知識進行詳細講解，這對身心健康上起到有效幫助，同時還促使學生養成遵守紀律、團結合作、聽從指導等一系列優良習慣。教育學生如何實現競爭與合作，同時也要教育學生勿驕傲自滿，而應腳踏實地，不怕困難，更要培養學生誠實可信的寶貴品質，當然，團結意識的培養也必不可少，意識到團結的重要意義與價值，引導學生在使用體育器材過程中應當注重珍惜場地，愛護公共設施[2]。當學生在比賽當中的失敗為切入點，給學生展開正確的挫折教育，懂得在人生的坎坷與磨難之中，應當保持樂觀向上的態度，樂觀對待得到與失去，并且懂得挫折能夠磨練人的心智，催人奮發圖強的道理。那么教師還可以創設一系列的失敗情境，讓學生在其中感受到失敗的過程，不斷樹立堅強勇敢不服輸、敢于挑戰自我以及勇敢奮進的精神。那么這樣一來，在今后的人生旅途以及社會發展中，學生便能夠具有較強的適應能力，還能為其進一步地發展鋪墊地基。

五、結語

綜上所述，體育教學是對小學生核心素養的培養，而人民生活質量逐步增高，我們要對孩子的身心健康更加的注重，也起到有效的發展，小學生在黃金階段也掌握了知識技能。那么學生在體育核心素養的培養中，必然要發揮本學科的教育價值與優勢，加強自身的身體素質，進而為其核心素養的培養帶來幫助。

參考文獻：

[1]曹金威. 小學體育教學對學生體育核心素養的培養策略[J]. 當代體育，2022，5（24）：127-127.

[2]薛新友. 小學體育教學中學生體育學科核心素養的培養探究[J]. 讀天下，2021，20（3）：39-39.