提升教師TPACK教學能力策略分析

郭淵

摘 要：隨著信息時代的發展，教師的自我學習也應緊跟時代的發展，且信息技術與課堂的聯系也更加緊密，因此在課堂教學與課堂設計中，對教師TPACK的整體要求性，也在進一步提高，對教師TPACK的研究，有助于教師快速，有效地對自身知識結構的更新。為此，在新時代下，教師在提升教學效果的同時，更要加強自身TPACK教學能力的提升。

關鍵詞;TPACK;小學教學;數學教學

一、TPACK框架的簡述和TPACK視角下小學數學現狀

（一）關于TPACK框架的簡述

TPACK框架的提出者Pierson，早在2001年，就提出這一概念，它是基于CK（學科知識）、PK（教學法知識）、TK（技術知識）三要素以及復合元素PCK（學科教學法知識）、TCK（整合技術的學科內容知識）、TPK（整合技術的教學法知識，和TPACK（整合技術的學科學法知識），TPACK的教學能力，是由CK、PK、TK互相結合的整體性教學能力，且三要素與混合元素的交互之后，并不等同于元素自己的本身意義，因此，元素之間的整合，讓教學變得更為復雜，整合前整合后元素之間的意義既是相互獨立的，又是相互聯系的。

（二）TPACK視角下小學數學現狀分析

1、技術使用的被動性

社會的發展，各行各業都在快速的發展，使得技術的更迭變得更快，教學技術同樣也得到了巨大的發展，全國的大大小小的教室，大多都已配備了多媒體設備，而多媒體設備的普及，對于教師的教學工作帶來了極大的便利，當在無形中也提升了教師的教學壓力，技術進入到教學環境中，使得教師的教學活動也變得復雜化，教師在做教學設計時，對于教學設計與技術的整合，是現階段教師頭疼的問題，例如正常的教學時，部分教師，在教學中為了簡化上課，甚至會選擇放棄使用多媒體輔助上課，或者是在學校的要求下，被動使用多媒體技術上課。其實，造成這樣的局面，主要原因是技術的加入，導致傳統教學模式發生改變，與以往的教學設計不匹配或不適用，因此，對于當前的小學數學設計應多考慮如何讓技術融入到教學系統當中去。

2、技術使用的不合理性

教師在教學過程，要合理把握技術的使用，在教學過程中，教師硬要清晰的知道，什么時候應該使用技術，什么時候不能使用技術，技術使用時機的把握不成熟，可能會導致讓學生誤解對于知識的理解，但是，如果為了省事，而選擇不使用技術，那會失去一個解決數學難題的機會。例如，在算數的教學過程中，對于是否可以用計算器計算，如果要用，什么情況下使用比較合理？如果過度的使用，會不會讓學生產生對于計算器的依賴性？因此，當多種問題出現時，就體現出教師對于技術整合能力的有效使用，所以教師在教學過程中，要注意技術使用的合理性以及有效性。

二、提高教師TPACK能力對策

（一）轉變思想觀念

TPACK要求教師具備全新的知識構架，需要教師積極參與其中，加以探討，TPACK整合技術是較復雜的問題，相對來說它沒有一個固定的解決方案，因此它的問題解決主要依賴于教師的知識水平以及對數學學科的教學實踐。首先要樹立教師的主體意識，尤其是在技術整合中要確立教師的主導地位，因為教師才是課堂教學的實施者和設計者;其次，要將從學習技術，到學習利用技術的過度，例如，上文中提到的“在何處使用技術”、“使用何種技術”以及“如何使用技術”等幾方面的問題;最后要在教學實踐中去總結與歸納，感受教與學的具體情境，積極轉變，因為它具有復雜性、不確定性、離開了具體的情境，TPACK就失去了意義，因此需要教師在具體的學科教學中進行探索和研究。

（二）積極參與課外培訓以提高自身TPACK能力

TPACK涉及三種基本知識（TK、CK、PK），它們是想相互交匯、相互作用、有機整合的共同體。在目前的教學教育課程體系中，對基礎三要素的知識獲取可以滿足，但對于復合元素知識的獲取卻收獲較少，因此我們要積極參與關于TPACK 的課外培訓，以滿足信息化條件下的教師教育需要。在學習中，首先我們將技術課程與數學學科內容領域相應的教學法課程相結合，積極參與培訓項目與教學活動，以發展教師的TPACK水平;其次要積極有效的促進自身TPACK的模式，研究探討“設計學習”、“學習活動類型”及“微格教學”在小學數學教學中的運用，是自己獲得整合技術的教學設計方法，在設計解決具體問題中發展TPACK;最后要提高自己在數學學科專業技術的運用能力，例如，在課堂中常用的幾何畫板、超級畫板等數學專用輔助軟件，充分發揮專用技術本身與學科結合的優勢來提升教師的TPACK水平。

在高速發展的信息化時代，教學模式也應順時代的發展，做到積極的革新，不能依仗與傳統的教學模式，而固步自封，教育改革的積極推廣，教師教育的人才在現代教育技術能力提升過程中，設備的更迭，技術的更新，都需要我們做到與時俱進，中小學教師的TPACK能力觀念是核心，培訓是關鍵，應用是目的。TPACK框架是一個動態的框架，需要不停的思考，技術也將不斷更新，教師也將一直處于學習的狀態中，在教學過程中做到教學相長，以此來提高我們的現代教育的技術能力，爭取早日實現教育信息化，跟上教育改革發展的步伐。

參考文獻

[1] 徐鵬，張海等.TPACK 國外研究現狀及啟示U中國電化教育. 2013 （09）：112-118 / 8

[2]王春麗.TPA CK視域下職前教師信息化教學設計能力培養的研究（責任編輯 喬磊）口新鄉：河南師范大學，2012.