導促學模式下的小學美術教學思考

蔣曉俐

摘要：美術作品源于生活又遠遠高于生活，富有藝術情感和文化內涵，是對人類生活的一種概括和科學總結，一切現代美術作品都希望能在生活中以此找到科學依據。美術課的教學就是更應善于讓廣大學生從身邊的人事物、從社會生活問題入手，把美術中的問題活動生活化，把社會生活中的問題生動美術化，讓文學作品更加富有革命生機和藝術魅力。在小學美術教學中，部分學生在上課時，不能掌握教學重點內容，對于美術作品的欣賞興趣也較低。針此類情況，教師可以采用“導促學”的模式，開展美術教學工作，從而提高小學美術的教學質量。

關鍵詞：導促學;小學美術;教學思考

引言：

世界不缺少美，缺少發現美的眼睛，事實上這句話更深的一層次的內涵含義也就是現在應該時刻加強對生活的高度關注，因為生活中處處都會擁有美，生活中處處都會擁有能夠打動人心的精美事物。在當下的學校美術美育教學中，老師和學生卻對此認識非常不足，致使于學生的美術教育課堂顯得有些許冰冷和過于教條，這對學生們的美術教學素養的不斷提升而言是極為不利的。導促學對的教學模式，不僅能夠幫助教師開展高質量的教學，同時還能夠引導學生，對相關的美術作品進行積極的欣賞，從而提高學生的美術素養。

1引導學生提出問題，提高學生美術意識

在學校傳統封閉的美術課堂教學模式結構中，教學現場氛圍都較為死板沉悶，教學內容設置也變得非常地枯燥乏味，這種常規教學結構模式已嚴重抑制了部分學生的對現代美術教育的追求學習藝術積極性興趣和審美熱情。為了真正確保小學美術課堂及教學活動質量效益的全面有效和提升，教師也可以綜合運用導學促的教學模式，來全面構建一個生動活潑豐富多彩的現代課堂與教學氛圍。與此同時，要綜合運用這些多種多樣新穎的繪畫教學方法，來真正充分的調動出學生自己對各種美術知識進行學習實踐的學習積極性。在學生的學習過程中，如果遇到了學習方面的難題，往往"不敢"主動地問老師，害怕引起老師和同學的嘲笑。長此以往，必然無法跟得上教師的節奏，從而嚴重影響了學生的學習興趣和效果。針對此情況，教師可以嘗試在課堂教學中先不要著急進入主題，應當先對教學知識涉及的概念進行耐心細致的講解，讓學生對較為抽象的內容有一個準確具體的理解，通過學生自身的想象轉化為自己理解的產物，然后再引導學生將自己的所思所想以繪畫等方式表達出來，并逐步的引導學生將自身不理解的問題進行描述，最好是讓學生通過具體的繪畫，表述自身不理解的問題，而后教師再進行有針對性的指導。這樣一來，便有效實現了學生美術學習興趣和學習能力的雙重提升和進步。

例如在學習浙美版小學美術《家鄉的橋》時，教師在講解完課本內容后，就可以利用信息技術教學模式，向學生展現不同畫作模式下的橋，而后讓學生根據其中的一種畫法，畫出自己的“橋”。在這個過程中，教師要引導學生對自身不理解的步驟進行描述，進而教師可以展開針對性的解決，從而提高學生的美術意識[1]。

2引導學生關注生活，從生活中發現美

老師們在平日的課堂教學中，還可以大膽開展許多與生活息息有關的特殊主題教學活動，引導學生從生活中發現美，諸如“尋找春的足跡”、“夏天的景色”等等。這些主題活動的成功開展必將使得學生們不僅能夠更加近距離地深入觀察美術生活、體驗生活，也從而使得大學生的美術教育課堂更加的富有美術生活化的氣味。比如在學習浙美版《新老廚房》時，教師在課前可以先向學生提出問題“你們見過家中老廚房的樣子嗎？”引導學生思考生活中的情境。在課堂中，教師還可以利用多媒體，向學生展現新老廚房的不同之處，引導學生思考，從古至今，人們對于生活中的審美有什么改變？人們的生活情調又有什么變化呢？通過相關的問題，揭示出《新老廚房》所要探究的主題內容。通過引導學生思考和談及，能夠幫助學生更好的從生活中發現美，創造美，對于學生美術素養的綜合發展有著極大的幫助。

3引導學生動手，提高學生的動手實踐能力

在課堂中，要想充分發揮導促學的價值，還應不斷地引導學生自己動手。例如，在新年聯歡會之前，教師可以讓學生自己剪一些窗花貼在教室的窗戶上，還可以自制拉花、中國結、彩泥作品來裝扮教室，或者自制新年賀卡、書簽贈送給教師和同學。這樣就不僅有利于營造表現出節日祥和與喜慶氛圍的喜慶節日氛圍，還能夠使優秀民間美術技藝得到有效了的滲透傳播與傳承。教師則要積極結合傳統節日相關大型主題活動實踐與研究相關專業教材，選取有趣味化色彩的相關主題的授課活動內容。在當時一定歷史的經濟文化情境指導下，教師如何將課外美術活動教學內容與社會相關美術教材緊密結合統一起來，可以通過使教材授課形式內容組織更加趨于立體化和更加系統化，構建出可以進行審美人文意識教育熏陶和動手實踐操作能力鍛煉培養活動的一整套全新藝術課程體系，以真正改變以往過分地強調單一學科體系，脫離于時代進步和現代社會發展實際以及我國學生成長實際要求的課堂教學狀況，使該教材課程得到了更有效科學的組合利用研究和實踐開發，使提高學生們的科學美術能力培養和科學人文素養得到整合發展[2]。

結語：

導促學教學模式可以幫助學生快速掌握關鍵教學內容。教師通過對學生的多樣化教學，將導促學教學模式與其他的教學模式進行結合，以增強學生的學習興趣。此外，美術教師應明確美術教學的最終價值，培養學生的美術思維。

參考文獻：

[1]張迪[1]. 以導促學模式下的小學美術教學策略研究[J]. 科普童話， 2019， 000（013）：P.60-60.

[2]白婧. 淺談小學美術課堂小組合作學習能力的培養[J]. 教育， 2015， 000（013）：42-42.