基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究

陳任強(qiáng)

摘要：在初教育教學(xué)階段，數(shù)學(xué)是教學(xué)中的重要學(xué)科，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷提高自己的教學(xué)水平，將核心素養(yǎng)滲透在課堂教學(xué)中.在新課改教學(xué)觀念滲透期間，大部分初中數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)方法實(shí)施了創(chuàng)新，并且也收獲到了理想的教學(xué)效果，可仍然會(huì)有一些影響課堂教學(xué)質(zhì)量提升的問題.本文從課堂教學(xué)問題著手，對(duì)如何利用有效的教學(xué)方法提升教學(xué)效率，以及滲透核心素養(yǎng)展開了分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)提升

學(xué)生發(fā)展自身的核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生應(yīng)具備的，可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展應(yīng)具備的能力和品格。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，了解初中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)細(xì)微能力，以此促進(jìn)初中生自身核心素養(yǎng)的提升。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)前存在的問題

在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，部分教師欠缺對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，因此在日常教學(xué)期間仍會(huì)把傳統(tǒng)教學(xué)觀念運(yùn)用在課堂上，教師依然保持在課堂中的教學(xué)主體位置，而學(xué)生也是以被動(dòng)的狀態(tài)接受知識(shí)，如此一來，教學(xué)價(jià)值也會(huì)跟著缺失，在課堂教學(xué)期間，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師通常對(duì)學(xué)生們的思維能力欠缺關(guān)注，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)一些知識(shí)細(xì)節(jié)的掌握太過注重，無法以宏觀的角度看待部分?jǐn)?shù)學(xué)問題，欠缺對(duì)問題的本質(zhì)進(jìn)行深入性理解，更加不愿去深究。部分學(xué)生即便可以熟練的進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，也可以背誦數(shù)學(xué)概念和公式，可卻不能用數(shù)學(xué)語言闡述數(shù)學(xué)思想，即便是解題能力強(qiáng)，可卻欠缺宏觀思維和數(shù)學(xué)視野，違背了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律。

二、核心素養(yǎng)下提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

初中生在學(xué)習(xí)期間的主動(dòng)性和自身的學(xué)習(xí)興趣成正比，所以，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣是才是教學(xué)中的關(guān)鍵所在。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“事件的可能性”內(nèi)容期間，數(shù)學(xué)教師就可用游戲方式教學(xué)來引起初中生們的注意。教師首先可以把本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容框架向?qū)W生們進(jìn)行簡單闡述，主要是讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)必然事件和不可能事件以及隨機(jī)事件，要學(xué)會(huì)對(duì)事件進(jìn)行判斷.隨后教師留給學(xué)生們十分鐘要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自由預(yù)習(xí)，等十分鐘后再由教師開始進(jìn)行課堂游戲互動(dòng)教學(xué)，把裝滿乒乓球的紙箱拿出來，并選出兩位學(xué)生，一位學(xué)生說發(fā)生的事件，另一位學(xué)生抽取并講出這個(gè)事件是屬于必然還是隨機(jī)還是不可能事件這三種事件中的哪一種，進(jìn)而落實(shí)課堂教學(xué)。比如當(dāng)一個(gè)學(xué)生說出 “每次抽到的都是乒乓球”，另一個(gè)學(xué)生應(yīng)馬上說出此事件屬于必然事件;而當(dāng)一位同學(xué)說出“抽到的最終結(jié)果是彈簧球”時(shí)，另一個(gè)同學(xué)就應(yīng)進(jìn)行精準(zhǔn)判斷，講出這個(gè)屬于不可能事件。接著，教師可換個(gè)箱子，繼續(xù)游戲教學(xué)。而這回在紙箱里的卡片上也都有寫著“獎(jiǎng)”字，只有揭開中間位置才知道自己中獎(jiǎng)與否，同樣選出兩位學(xué)生進(jìn)行游戲，當(dāng)一個(gè)同學(xué)說出“這次抽的一定中獎(jiǎng)”，另外一同學(xué)應(yīng)進(jìn)行判斷，并說出此次事件屬于隨機(jī)事件，由于卡片包括中獎(jiǎng)和未中獎(jiǎng)兩種，因此結(jié)果顯然是不確定的。學(xué)生們?cè)诒敬斡螒蚧?dòng)教學(xué)過程中，既掌握了教學(xué)內(nèi)容，還使得自身學(xué)習(xí)興趣得到了進(jìn)一步的提升。

（二）注重學(xué)生個(gè)人能力的提升，促進(jìn)核心素養(yǎng)建立

在初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷改進(jìn)以及完善教學(xué)評(píng)價(jià)，使初中生可以借助多元化評(píng)價(jià)方式找準(zhǔn)自己的定位，從而使核心素養(yǎng)得到落實(shí)，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中，初中生應(yīng)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志力和好的個(gè)性品質(zhì)，在學(xué)生們形成這些品期間，無法脫離教師的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)期間應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的主動(dòng)性，還要尊重初中生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)以及學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn)。比如，當(dāng)教師在講解“一元二次方程”內(nèi)容后，教師可結(jié)合一元二次方程內(nèi)容給學(xué)生們安排課后練習(xí)題，為了可以使學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，在練習(xí)鞏固過程中，要以學(xué)生為主，要求學(xué)生們采取毛遂自薦的形式將練習(xí)的解答以及講解完成。和以往的學(xué)生解答，以及最后教師講解對(duì)比來看，前者更容易讓學(xué)生們接受。因?yàn)閷W(xué)生們?cè)诰毩?xí)期間對(duì)題目已經(jīng)有了初步了解，當(dāng)做完后進(jìn)行講解實(shí)際上是整理解題思路的過程。所以，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，當(dāng)學(xué)生講解完后還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的講解情況逐一進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)于教師的評(píng)價(jià)是很期待的。如此一來，才可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的發(fā)散性思維以及邏輯能力得到很好地鍛煉，促使學(xué)生通過實(shí)戰(zhàn)逐漸提升自身核心素養(yǎng)，而在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)要求學(xué)生們先自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生們遇到問題時(shí)要積極求助老師，這時(shí)，教師就以引導(dǎo)者的角色幫學(xué)生解決難題。

（三）創(chuàng)建生活情境，以此提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力

數(shù)學(xué)知識(shí)源自實(shí)際生活并且也應(yīng)用于實(shí)際生活。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間可在課堂上把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，以此幫學(xué)生們理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí).而數(shù)學(xué)教師可在課堂上運(yùn)用生活情境，將繁雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡單化，使學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的進(jìn)一步理解及掌握。比如，當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)“中心對(duì)稱”知識(shí)期間，由于本節(jié)內(nèi)容是讓初中生認(rèn)識(shí)和理解軸對(duì)稱圖形的基礎(chǔ)概念，和軸對(duì)稱圖形的基礎(chǔ)特點(diǎn)，因此，在開展教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師可把生活當(dāng)中學(xué)生們常見的一些圖形實(shí)例導(dǎo)入在課堂上，比如：正方形花壇、金字塔等，當(dāng)教師將本節(jié)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)完成后，可以要求學(xué)生們說說日常生活中自己觀察到的軸對(duì)稱圖形有哪些，學(xué)生的思維能力也會(huì)在思考過程中得到拓展。如此一來，利用情境可以幫學(xué)生把自己學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，以此培養(yǎng)初中生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及個(gè)人思維發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，在初教育教學(xué)階段，數(shù)學(xué)是教學(xué)中的重要學(xué)科。初中數(shù)學(xué)教師想要通過課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來促進(jìn)初中生自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就一定要從提高自身專業(yè)教學(xué)能力做起，結(jié)合新課標(biāo)初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念，在教學(xué)期間積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，使初中生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能使初中生的探究欲望得以激發(fā)，才能全方位在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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