中職語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究

梁麗曉

摘要：在中職語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)雖然功在當(dāng)下，但卻“利在千秋”。在開(kāi)展中職語(yǔ)文教學(xué)工作的過(guò)程中，教師需要去了解和研究培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法，并且在自己的課堂上做出相應(yīng)嘗試，這樣才有機(jī)會(huì)為學(xué)生以后的人生道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文從中職語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義入手，針對(duì)中職語(yǔ)文教育工作的現(xiàn)狀展開(kāi)分析，最終在此基礎(chǔ)上對(duì)于中職語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略提出了幾點(diǎn)淺顯的意見(jiàn)，希望可以借此優(yōu)化中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;課堂實(shí)踐;核心素養(yǎng);學(xué)生培養(yǎng)

引言：

對(duì)于中職教育而言，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義要遠(yuǎn)大于對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。而作為核心素養(yǎng)培育的主陣地，中職語(yǔ)文課堂必須發(fā)揮出語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特育人功能，借助傳統(tǒng)文化的教育優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和精神層面的洗禮教育。這樣，才能夠培育出思想和能力協(xié)同進(jìn)步的綜合素質(zhì)中職學(xué)生，甚至是讓學(xué)生成長(zhǎng)為符合社會(huì)期待、符合職業(yè)需求的高素質(zhì)人才。

一、中職語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

通過(guò)中職語(yǔ)文課堂來(lái)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生掌握到應(yīng)對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)生活乃至求職競(jìng)爭(zhēng)的制勝法寶。對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生只有形成核心素養(yǎng)才能高效地領(lǐng)悟知識(shí)、掌握本領(lǐng)，甚至是自主自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。對(duì)于學(xué)生未來(lái)的求職競(jìng)爭(zhēng)而言，核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生在眾多求職者當(dāng)中脫穎而出，使學(xué)生展現(xiàn)出遠(yuǎn)超其他競(jìng)爭(zhēng)者的精神面貌以及能力水平。對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展而言，核心素養(yǎng)可以指導(dǎo)學(xué)生的思想成長(zhǎng)，更有利于學(xué)生樹(shù)立符合社會(huì)公序良俗的良好品格。

二、中職語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）注重傳統(tǒng)文化熏陶，開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)美德教育

傳統(tǒng)文化是語(yǔ)文學(xué)科的血脈根源，更是我們每一個(gè)中華兒女的思想根基。在中職語(yǔ)文課堂上，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須要注重傳統(tǒng)文化的熏陶，以傳統(tǒng)文化來(lái)開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)美德教育，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神和思想層面上的洗禮教育。如此一來(lái)，學(xué)生才能夠形成積極健康的思想、做對(duì)社會(huì)和國(guó)家有益的人。

例如，在屈原的《國(guó)殤》一文中，凝聚著屈原的一腔愛(ài)國(guó)熱情，也生動(dòng)表達(dá)出了屈原的家國(guó)情懷。在講解這篇詩(shī)文的時(shí)候，教師就可以結(jié)合屈原的生平事跡，帶領(lǐng)學(xué)生去感悟詩(shī)文當(dāng)中凝聚的感情，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想洗禮。尤其是最后一句詩(shī)文，教師更要展開(kāi)詳細(xì)論述，并且以此帶動(dòng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，激發(fā)出學(xué)生心底的愛(ài)國(guó)熱忱。如此一來(lái)，教師就可以借助這篇古文完成愛(ài)國(guó)思想教育，對(duì)學(xué)生形成思想熏陶，從而提高學(xué)生的思想境界水平、凝聚學(xué)生的愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)情懷。

（二）開(kāi)展高效閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)很重要的組成部分就是學(xué)生的自學(xué)能力，這標(biāo)志著學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)走上了正規(guī)，也代表著學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中保持自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。故此，在中職語(yǔ)文課堂上，教師就需要開(kāi)展高效閱讀教學(xué)，向?qū)W生傳授閱讀方法和技巧，提高學(xué)生的閱讀消化效率，從而養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《飛向太空的航程》一文時(shí)，教師就可以嘗試開(kāi)展高效閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生掌握閱讀新聞報(bào)道類文章的技巧和方法。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生快速通讀全文，并且在此過(guò)程中教給學(xué)生快速抓取文章要點(diǎn)的閱讀法，以幫助學(xué)生掌握速讀新聞的能力。而在此之后，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生逐句逐段地精讀，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一些語(yǔ)句當(dāng)中潛藏的深意與力量，以鍛煉學(xué)生邊閱讀邊思考的能力。在最后，教師更是可以通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考文章核心情感，拔高學(xué)生感悟文章內(nèi)核的能力。

（三）積極創(chuàng)新寫作教學(xué)，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的是為了幫助學(xué)生更好地表達(dá)，而表達(dá)不僅僅需要知識(shí)的積累，也需要掌握相應(yīng)的方式方法。所以，教師也需重視寫作教學(xué)，致力于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。這種語(yǔ)言表達(dá)能力同樣是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，當(dāng)學(xué)生掌握到這種能力以后，就不會(huì)再遇到詞不達(dá)意、表達(dá)失準(zhǔn)的情況。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《咬文嚼字》這篇文章的時(shí)候，教師就可以借由朱光潛先生的筆墨向?qū)W生展現(xiàn)“一字之差”。文章的前兩段展現(xiàn)了“你這”一詞的強(qiáng)烈情緒表達(dá)能力，也生動(dòng)表達(dá)出郭沫若等大師對(duì)于咬文嚼字的執(zhí)著。教師可以借由這部分內(nèi)容向?qū)W生強(qiáng)調(diào)表達(dá)準(zhǔn)確的重要性以及難度，從而在學(xué)生心理埋下“咬文嚼字”的種子。而在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)文章內(nèi)容的時(shí)候，教師更是可以強(qiáng)化學(xué)生的這種意識(shí)，從思想層面上去徹底改變學(xué)生的寫作態(tài)度。

（四）重視學(xué)生思維發(fā)展，育成學(xué)生學(xué)科思維

學(xué)生能夠掌握學(xué)科思維，就標(biāo)志著學(xué)生已經(jīng)具備了形成核心素養(yǎng)的基本條件。所以，在培育學(xué)生核心素養(yǎng)的工作當(dāng)中，育成學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科思維是重中之重。教師需要重視學(xué)生的思維發(fā)展情況，并且主動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)教育，幫助學(xué)生改變思考模式，從而使得學(xué)生掌握到語(yǔ)文學(xué)科思維的關(guān)隘，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科能力。

例如，在中職語(yǔ)文教材當(dāng)中有關(guān)于應(yīng)聘的板塊，在這一板塊當(dāng)中，教師就可以教給學(xué)生如何運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科思維來(lái)應(yīng)對(duì)求職競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)。語(yǔ)文學(xué)科思維可以幫助學(xué)生組織語(yǔ)言、把握表達(dá)重點(diǎn)，從而強(qiáng)化學(xué)生在應(yīng)聘過(guò)程中的自我展現(xiàn)。教師可以直接在課堂上開(kāi)展一次求職競(jìng)爭(zhēng)模擬賽，教師自己作為HR，學(xué)生作為求職者。教師可以采用提問(wèn)交流的方式和學(xué)生進(jìn)行模擬求職，并且對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分。模擬結(jié)束以后，教師更是可以還原學(xué)生模擬過(guò)程中的問(wèn)題和亮點(diǎn)，以幫助學(xué)生把握運(yùn)用語(yǔ)文思維提高求職競(jìng)爭(zhēng)力的竅門。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要幫助學(xué)生養(yǎng)成這種核心素養(yǎng)，教師首先必須開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)文化的美育功能，以傳統(tǒng)文化促進(jìn)學(xué)生的思想成長(zhǎng);然后，教師還需教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的高效閱讀學(xué)習(xí);再然后，教師必須重視學(xué)生的表達(dá)能力訓(xùn)練，創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)水平;最后，教師更需重視學(xué)生的思維發(fā)展，致力于育成學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科思維。如此一來(lái)，中職學(xué)生才有機(jī)會(huì)成長(zhǎng)為核心素養(yǎng)成熟、職業(yè)技能完備的全能人才。

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2020年度南寧市中等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目批準(zhǔn)立項(xiàng)項(xiàng)目《中職語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究》2020A01