淺論新時代背景下黨校青年教師提升教學水平的路徑

朱珠

摘 要：在新時代的背景下，黨校青年教師要提升自身的教學水平，通過充分提升黨校青年教師的教學理論功底;有效培養青年教師的綜合實踐能力;增強理想信念教育的力量;開展黨校青年教師的制度建設這幾大關鍵方面，提升教師“教”的能力和學生“學”的熱情，促使師生共同發展。

關鍵詞：新時代;黨校;青年教師;教學水平;提升

當前各學校中黨校青年教師大多都是從大學直接過渡到黨校中來的，因此他們對于馬克思主義的一些經典名著理解的較為淺顯，僅僅只是停留在學術的表面而并沒有真正的結合生活實際來進行深入思考，那么他們在運用馬克思主義理論來解決實踐層面的問題時就會有著相應的困難程度。本文將結合筆者教學經驗，對該問題進行簡要分析，為廣大教育工作者提供參考。

一、充分提升黨校青年教師的教學理論功底

當前新時代背景下的黨校青年教師的授課通常都是請黨政領導來進行觀看，因此他們在工作上的表達形式更接近行政方面的語言而缺乏學術規范性。但當前很多青年黨校教師要講很多課，即使他們在自己的學習過程中積累了很多經驗，但終歸只是有一定的專業方向而沒有整體的專業水準，這樣會導致黨校教師的教學理論功底與高校講師相比仍然存在一定的差距。因此，要想真正提升黨校青年教師的綜合實力，首先就要抓緊提升他們的教學理論功底。

首先我們應當開展對書本知識的學習，在教學的空閑時間內自主閱讀馬克思主義的經典書籍以及原著作品，能夠做到以深刻認識馬克思主義理論為主的態度來進行仔細閱讀，并且要從其中找出能夠運用到自己教學過程中的知識，通過反復閱讀和推敲來不斷夯實自己的理論功底。其次，我們還要對書本上的理論知識進行實踐、科研，通過有效開展學術交流以及咨詢課題等活動，來帶著相應的問題去實際調研并做到深入思考，進而在實踐活動中得到學理研究的學習結果。最后我們還要在日常教學中認真向學校中有著資深教學經驗的老教師進行取經，通過認真思考他們的授課技巧以及在授課時展示出的理論功底，逐漸接納他們的授課技能并內化為自己的講課風格。[1]

二、有效培養青年教師的綜合實踐能力

在當前新時代的教學背景下，很多黨校青年教師自身的經歷和閱歷都不如學員，他們大部分都沒有從教經歷，而且在上級領導的授課壓力下還會在備課中產生一些緊張情緒，從而導致在實際授課時并沒有真正展示出自己的實力。此外，還有很多青年教師在備課過程中往往更加依賴在互聯網中尋找相關教學資料，并且也沒有加入自己的一些思想，在實際教學中就是為同學們通過照本宣科的朗讀課件來進行知識的灌輸，這種教學并不能真正讓學員們對理論知識進行深刻的理解，甚至會逐漸降低他們的整體學習積極性。因此，黨校青年教師應當深刻強化自己的授課技巧并提高自己的執教能力。

首先要在備課過程中不停地增強自己的執教能力，要根據每節課程的理論知識與實踐生活緊密結合來挑選出相應的教學方法，并且在平時要關注自己所教專業的理論前沿以及實踐事例，每時每刻都要為自己的教學做好準備。在選擇授課題目時也要選擇適合我們自己講課的題目，要拿出耐心來將這些理論知識吸收幾遍，再進行教學框架以及課件制作等教學工作，在此過程中還要注重自己所寫的教案必須有足夠的理論知識作為支撐，還要細心檢查自己所寫的數據是否精準等等。其次，我們在授課過程中要集中精力，為學員們以通俗易懂的語言來代替難以理解的理論知識。在授課時也要保持自身思維的邏輯性，通過帶領學員們層層深入來保證學員們在聽課時能夠充滿興趣的跟隨自己的思維走。此外，我們還要認真聽取學員們給我們的教學意見，[2]通過改善這些教學不足來提高自己的教學實踐能力。

三、增強理想信念教育的力量

在提高自身的信念教育時，也要注重對青年黨校教師世界觀、人生觀以及價值觀的重視。在當前這個新時代背景下，國家經濟不斷發展，同時也會為教師們帶來利益和金錢上的誘惑，這些大大小小的矛盾都會為青年教師的價值觀念和信念帶來影響。因此青年教師應當通過增強自己的理想信念，并提高自己的信念教育水平來與當前的不良價值觀念做抵抗。

首先，我們要在從中華優秀傳統文化的教育中克服哪些歪曲，還要與傳統文化相對抗的異質文化交流中變通思想，將其中的優劣進行科學辨別后再講授給學員們，這樣我們自己有著更加正確的理想信念，就不會為學員的信念價值觀帶來不好的影響。其次，我們還要在當前較為活躍的西方文化中取其精華、去其糟粕，[3]通過抵抗信息化社會中傳遞的“假”西方自由來增強自己的信念教育的教學水平。

四、開展黨校青年教師的制度建設

在實際考察過程中會發現一些黨校青年教師自身的思想作風不純，他們在入黨后會出現思想懈怠、安于現狀等不良作風，只想將自己份內的事情做好，而對新時代背景下所孕育出來的新事物不敢嘗試，在遇到工作和教學問題時往往不能用創新型的眼光看待。此外，一些青年教師自身的民主生活作風也不嚴格，他們在實際工作時通常會顧及到上下級之間的關系，而不會大膽的對上級或下級提出有建設性的建議，并且在自我批評時也不敢直視自己的問題，而是首先進行自我辯護。因此，在提高青年教師教學水平時應當加強工作體制的制度創新，通過完善教育制度來保證他們教學的規范化。

首先我們要建立教師間合作的工作制度，能夠明確每個教學部門的分工，通過合作來形成我們青年教師的教學合力。在此過程中還要制定分工合作制度，建立黨校青年教師的考察小組，通過定期調研檢查來形成合作服務的教學體系。其次還要構建教師評價監督體系，在新時代背景下要通過評價機制來完善我們自身的嚴格教育、嚴格考察。通過他人以及自己的嚴格評價來深入了解在教學中有哪些不足，并認真遵守相應的評價體系來構建完整的質量保證制度規范。[4]

結束語

綜上所述，在新時代背景下，黨校青年教師要提升自身的教學水平，通過以上幾大方面，形成授課思維，形成良好的道德修養，起到以身作則的示范作用，繼而督促學生更好地學生，加強課堂體驗。

參考文獻：

[1]劉靜姿，王旭.地市級黨校青年教師隊伍發展機制研究——以中共L市委黨校為例[J].領導科學論壇，2021（07）：81-85.

[2]王新城，琚春林.新時代提升基層黨校青年教師教學能力的思考[J].中共成都市委黨校學報，2020（04）：94-96.

[3]張建勛.淺談新時代黨校教師如何做到用學術講政治[J].中共太原市委黨校學報，2020（03）：75-77.

[4]古力巴哈爾·阿不都熱合曼.淺談新時代提升黨校青年教師教學能力與素質的重要意義[J].中共伊犁州委黨校學報，2019（01）：104-105.