低年級(jí)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)研究

王雪芹

摘要：口語(yǔ)交際能力是每個(gè)人生活中必不可少的一項(xiàng)技能，由于人類屬于社會(huì)性動(dòng)物，在生活工作中不可或缺的會(huì)與他人進(jìn)行溝通交流，良好的口語(yǔ)交際能力展現(xiàn)著個(gè)人綜合素養(yǎng)水平。口語(yǔ)交際能力同樣也是小學(xué)生重要的能力培養(yǎng)內(nèi)容，是語(yǔ)文教師較為重要的教育課題。與此同時(shí)，在當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的背景下，現(xiàn)階段的教育教學(xué)工作早已不能利用傳統(tǒng)的思維來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。為此，在開展口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的過程中，需要小學(xué)語(yǔ)文教師制定出更為科學(xué)合理的方案，促使小學(xué)生有效增強(qiáng)自身口語(yǔ)交際能力。基于此，本文就小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)展開研究，并為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師提供幾點(diǎn)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);口語(yǔ)交際;方法策略

對(duì)于現(xiàn)階段我國(guó)教育教學(xué)體制來(lái)說，口語(yǔ)交際能力是小學(xué)階段重要的能力培養(yǎng)任務(wù)之一，其主要由于小學(xué)語(yǔ)文課程對(duì)強(qiáng)化學(xué)生溝通能力和語(yǔ)言表達(dá)能力均具有重要幫助。口語(yǔ)交際能力在學(xué)生日常生活中運(yùn)用較多，每個(gè)人都無(wú)時(shí)無(wú)刻地運(yùn)用著這項(xiàng)技能，展現(xiàn)一個(gè)人口語(yǔ)交際能力的高低不僅僅是“會(huì)說”，更要會(huì)聽懂他人說話的內(nèi)容的含義，這項(xiàng)技能更加看重在交流的過程中與人溝通的方式。在當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，小學(xué)生只有在課堂上掌握良好的口語(yǔ)交際能力，其才能夠在實(shí)際生活中有效運(yùn)用出來(lái)。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)價(jià)值

學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵因素。為此，良好的口語(yǔ)交際能力能夠幫助學(xué)生更為清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自身觀點(diǎn)，有效地與他人展開溝通交流，實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)地位的明確。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐工作中，口語(yǔ)交際教學(xué)能夠切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生消除心理上的畏懼情緒，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力和表達(dá)自信。基于小學(xué)生自身的口語(yǔ)表達(dá)，能夠有效將自身所看到、聽到的事物準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，還可以結(jié)合自身表達(dá)方式展現(xiàn)自身真實(shí)的想法，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。通過開展口語(yǔ)交際教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)如何表達(dá)自我，學(xué)會(huì)傾聽他人的話語(yǔ)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的友誼。良好的口語(yǔ)交際能力需要學(xué)生不斷積累豐富的表達(dá)內(nèi)容，掌握有效地表達(dá)方式及技巧，更是學(xué)生良好思維能力的體現(xiàn)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)注程度，利用多元化的方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略

（一）展現(xiàn)口語(yǔ)交際本質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生理解

一些學(xué)生認(rèn)為日常的說話方式并不重要，俗話說：用進(jìn)廢退，正是學(xué)生不注重自身口語(yǔ)交際能力的提升，導(dǎo)致很多學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力逐漸退化。為此，若向切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，首先就需要教師為學(xué)生樹立良好的口語(yǔ)表達(dá)能力學(xué)習(xí)意識(shí)，向?qū)W生明確語(yǔ)言表達(dá)能力的重要價(jià)值，幫助學(xué)生初步形成良好的學(xué)習(xí)觀念。

例如，在進(jìn)行二年級(jí)下冊(cè)《小馬過河》的文章教學(xué)過程中，教師在為學(xué)生演示與文章內(nèi)容相符的圖片時(shí)，便可以借機(jī)向?qū)W生講述表達(dá)能力的重要性，與他人的交流便是一種信息的傳遞，在進(jìn)行交流的過程中，說話的方式、說話的語(yǔ)氣、說話的立場(chǎng)和角度都在一定程度上向他人傳遞著信息。結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生意識(shí)到在與他人溝通交流的過程中，應(yīng)當(dāng)完善自身思維立場(chǎng)，多站在他人的角度看待問題與人溝通，使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際能力具有一定的了解，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力逐漸增強(qiáng)。

（二）結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)口語(yǔ)能力

在實(shí)際教育教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)清晰地意識(shí)到，只有積極開展實(shí)踐性活動(dòng)，才能幫助學(xué)生得出真諦。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生開展相關(guān)口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的教學(xué)情景，營(yíng)造真實(shí)的交流氛圍。同時(shí)，教師還可以適當(dāng)性擴(kuò)展口語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生講解相關(guān)的案例，幫助學(xué)生切實(shí)意識(shí)到口語(yǔ)交際能力的重要價(jià)值，以及在生活中的運(yùn)用方式。

例如，在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)練習(xí)的過程中，教師可以組織學(xué)生開展各類實(shí)踐性活動(dòng)，比如利用主題班會(huì)的時(shí)間，開展相關(guān)的主題活動(dòng)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行發(fā)展，爭(zhēng)當(dāng)班會(huì)的主持人。例如，教師可以開展有關(guān)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的主題活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，使學(xué)生結(jié)合自己的論點(diǎn)展開論述。在活動(dòng)開展結(jié)束以后，教師則需要組織全體學(xué)生針對(duì)活動(dòng)中每名學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，利用這種方式使學(xué)生意識(shí)到自己的問題，并及時(shí)幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。借助實(shí)踐活動(dòng)的方式，使學(xué)生逐漸掌握說話的技巧，有效增強(qiáng)自身口語(yǔ)交際能力。

（三）科學(xué)開展競(jìng)賽活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，該時(shí)期學(xué)生好勝心較強(qiáng)，學(xué)生與學(xué)生之間難免會(huì)產(chǎn)生一些攀比心理，倘若教師可以將學(xué)生的這一心理特點(diǎn)運(yùn)用在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，結(jié)合相應(yīng)的競(jìng)賽模式，舉辦辯論賽等活動(dòng)，并在活動(dòng)的過程中做到公平公正地評(píng)判，利用這種方式激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生在激烈的辯論賽中逐漸強(qiáng)化自身口語(yǔ)交際能力。

例如，教師可以組織學(xué)生就“我得夢(mèng)想”為主題，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試說出自己未來(lái)的夢(mèng)想，并向?qū)W生詢問達(dá)成夢(mèng)想需要通過哪些努力等，利用這種方式培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，教師還可以以辯論賽的方式開展語(yǔ)言能力培養(yǎng)，結(jié)合相應(yīng)的辯論主題，組織學(xué)生利用自己的語(yǔ)言進(jìn)行辯論，在競(jìng)賽的過程中，教師充當(dāng)裁判，并對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，其中包含語(yǔ)言的邏輯性和用詞的準(zhǔn)確性等，利用評(píng)價(jià)的方式強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。另外教師也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的口語(yǔ)交際任務(wù)，比如每天積極與學(xué)生進(jìn)行交流，并記錄交流筆記等，以此增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。

簡(jiǎn)要而言，對(duì)于小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)來(lái)說，其教學(xué)方式多種多樣，需要語(yǔ)文教師切實(shí)注重教學(xué)積累，促使學(xué)生在語(yǔ)言交際的過程中能夠?qū)⒆陨碚鎸?shí)的想法準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，切實(shí)展現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)能力。提高口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的有效性，需要教師結(jié)合多元化的角度著手，基于低年級(jí)小學(xué)生自身問題，豐富課堂教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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