核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略

謝江波

摘要：隨著新課程改革不斷深入和推進(jìn)，社會(huì)和學(xué)校越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)教學(xué)背景下“以生為本”、“寓教于樂(lè)”等理念成為教育的重要內(nèi)容，所以初中數(shù)學(xué)教師要積極優(yōu)化教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生具體學(xué)情展開(kāi)教學(xué)。有趣且新型的課堂教學(xué)策略，能夠給予學(xué)生課堂新鮮感，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的積極性，情境教學(xué)作為一種新型教學(xué)策略不僅能夠有效拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還能整體提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)背景;初中數(shù)學(xué);情境教學(xué);具體策略

在核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方式激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣既能有效提升課堂趣味性，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。情境教學(xué)方式作為核心素養(yǎng)背景下的一種新穎有趣的教學(xué)方法，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從已知的數(shù)學(xué)知識(shí)出發(fā)進(jìn)行思考，這樣能夠讓學(xué)生親身經(jīng)歷具體現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成抽象知識(shí)的過(guò)程，加深學(xué)生印象，方便學(xué)生再次應(yīng)用到實(shí)踐中。

一、借助多媒體情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

伴隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的教師選擇在課堂教學(xué)匯總使用多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，并不斷對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以此來(lái)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。初中的數(shù)學(xué)教師在根據(jù)學(xué)校課本教材內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境時(shí)，也可運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造圖文并茂的多媒體情境，發(fā)揮信息技術(shù)的功能，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，并以此來(lái)輔助學(xué)生更加順暢和正確地掌握知識(shí)點(diǎn)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“立體圖形的表面展開(kāi)圖”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，首先因?yàn)樵摬糠值闹攸c(diǎn)知識(shí)是“由立體圖形到視圖”，難點(diǎn)內(nèi)容就是學(xué)生如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)空間想象力以及利用這些數(shù)學(xué)原理解決實(shí)際問(wèn)題。為了能夠有效輔助學(xué)生更加順利地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，老師還可以運(yùn)用信息化教育技術(shù)手段，給學(xué)生呈現(xiàn)一些有趣照片和視頻，從而引起學(xué)生的注意力。多媒體情境的設(shè)計(jì)和以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法有所不同，信息技術(shù)能夠處理大量的信息和圖片等內(nèi)容，可輔助學(xué)科教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活呈現(xiàn)，降低知識(shí)的理解難度，明顯優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施質(zhì)量。教師可在具體實(shí)施學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的方式展開(kāi)教學(xué)，這樣能夠有效消除學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的畏難情緒。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)本身就是來(lái)源于我們實(shí)際生活的，所以也會(huì)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)方式可以讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“用正多邊形鋪設(shè)地面”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，我們可以先引入生活情境：請(qǐng)問(wèn)大家如果想要對(duì)新房進(jìn)行裝修，在鋪地板時(shí)候我們有很多形狀可以選擇，大家一般都會(huì)選擇什么形狀的地板磚呢？，生活情境的引入以及問(wèn)題的引導(dǎo)，可以有效集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沉浸在生活情境中進(jìn)行猜想和思考，有利于學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，還能有效提升綜合能力，提升數(shù)學(xué)思維意識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題化情境，啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維

初中時(shí)期的學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心和探究欲，假如初中老師能夠在課堂活動(dòng)中運(yùn)用幾個(gè)有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題指導(dǎo)他們探究與思考，將能夠迅速集中他們注意力，從而激發(fā)他們數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在合作探究解決問(wèn)題的過(guò)程中提升自己的數(shù)據(jù)分析能力和數(shù)學(xué)思維意識(shí)。所以教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以問(wèn)題為導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，幫助學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在設(shè)計(jì)問(wèn)題過(guò)程中，教師要注意設(shè)計(jì)一些層次性強(qiáng)、具有很高開(kāi)放性的問(wèn)題，這樣才能避免過(guò)于呆板或傳統(tǒng)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新穎有趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)思考，還能使得學(xué)生循序漸進(jìn)地解決問(wèn)題，并最終得到解決問(wèn)題的具體對(duì)策。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的軸對(duì)稱”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活中的情況進(jìn)行提問(wèn)。然后我們?cè)俳Y(jié)合本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或者小組合作探究的方式解決問(wèn)題。例如，在本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容中，我們就可根據(jù)學(xué)生所感興趣的“如何畫(huà)軸對(duì)稱圖形”創(chuàng)造問(wèn)題情境，這樣既能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，是提升學(xué)生課堂效率的重點(diǎn)。這樣一來(lái)，學(xué)生就不再是機(jī)械被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)思考問(wèn)題答案，更加有利于學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)。通過(guò)問(wèn)題情境的引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立“質(zhì)疑批判”意識(shí)，并在不同角度思考過(guò)程中形成更為完善的思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。

綜上所述，作為新時(shí)代背景下的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情展開(kāi)教學(xué)，明確情境教學(xué)的重要性。同時(shí)，我們也要深入挖掘課本教材內(nèi)容，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論和實(shí)踐的習(xí)題練習(xí)，進(jìn)而真正達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

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