核心素養視野下高中數學信息化教學探究

李信

摘要：現如今，社會進步發展，對人才提出越來越高的要求。核心素養概念被提出，旨在促進學生綜合能力提升，使其逐步具備社會發展所需要的關鍵能力。在核心素養視野下的高中數學教學，不但能夠促進學生對數學知識的掌握，還可以培養學生數學思維，體現核心素養教學實效。信息化技術快速發展，教師可以將其與數學教學相融合，激發學生學習積極性，提升教學效率。文章對核心素養視野下高中數學信息化教學思路進行了探究。

關鍵詞：核心素養;高中數學;信息化教學

引言：

高中階段的學生，面臨著繁重的升學壓力，因此，數學教師在教學過程中占據主導地位，教學過程中注重學生對數學知識的掌握，同時安排學生進行大量習題練習進行知識運用。這樣的學習方式，學生雖然掌握了知識，但是難以實現對知識的靈活運用。核心素養的提出，為教師進行教學模式改革提供了方向，信息技術的發展為培養學生核心素養奠定了重要基礎，教師在教學過程中應積極探究信息化教學策略，優化完善課堂教學體系，促進學生全面發展，讓學生掌握數學知識的同時具備良好核心素養。

一、核心素養視野下高中數學信息化教學存在的問題

信息化教學的目的在于通過多媒體技術的應用，幫助學生更好的進行知識內化吸收，同時，借助互聯網的獨特優勢，教師能夠為學生進行優質教學資源整合，提升教學效果。基于這樣的背景，高中數學教師要想實現更好的教學效果，必須借鑒學習先進信息化教學理念，還應具備良好信息技術操作水平，充分重視整合教學資源的重要性，并具備整合教學資源的能力[1]。然而，在運用信息化技術開展數學教學過程中，一部分教師信息技術水平難以迎合教學實際需求，課堂上需要花費大量時間進行技術操作，不利于教學效率提升;還有一部分教師缺乏對信息化教學的重視，認為依據教材開展教學已經能夠滿足于學生高考需求，完全沒有必要花費大量時間去進行教學資源整合，對開展信息化教學熱情不高。要想通過信息化教學促進學生對知識的掌握與實踐運用，必須重視對學生將核心素養的培養，這就需要首先改變教師的觀念，只有教師采用先進教學理念，借助信息化教學優勢，探究創新教學方法，才能實現培養學生核心素養這一目標。

二、核心素養視野下高中數學信息化教學思路

（一）借助信息化技術優勢，豐富課堂教學方式

傳統數學教學，教師占據課堂主導地位，教師要求學生通過抄寫筆記或背誦公式的方式進行數學知識學習，此種教學方式學生能夠暫時記住相關知識內容，但是難以對知識實現長期記憶，長此以往，還會導致學生對數學學習產生厭倦心理，難以取得理想學習效果。互聯網技術快速發展，惠及各行各業的發展，包括教育行業。高中數學教師應運用信息技術優勢高效開展教學活動，通過多媒體技術將抽象的數學知識直觀立體呈現在學生面前，通過視覺和聽覺等多重感官刺激，集中學生注意力，激發學生學習興趣。同時，信息化教學能夠豐富課堂教學形式，通過課堂互動調動學生積極性，強化學生對數學知識重點和難點的理解和掌握。教師在進行某一知識重點時，可以在多媒體放映同時為學生進行繪聲繪色的講解，在視覺、聽覺多重感官刺激下，能夠集中學生在課堂上的專注力，激發學生對數學知識探究欲望，這時，教師應把握時機適時引導學生對知識進行深度探究，完善教學過程，這對于數學教學具有深遠意義[2]。比如，學生在學習關于“空間幾何體”的知識內容時，教師應提前做好信息化備課，選取一些有趣、直觀的幾何體圖形進行演示，同時準備幾個幾何體用于課堂知識延伸。在課堂上，教師通過多媒體為學生展示需要掌握的知識重點，播放空間幾何體的三視圖和直觀圖。之后，將學生分成5-8人的幾個學習小組，小組之間以比賽的形式繪制幾何體的三視圖，并對速度最快、結果最準備的小組給予獎勵。通過這樣的教學方式，學生能夠通過多媒體播放效果在腦海中構建幾何體的效果，深度掌握幾何體相關知識，同時發現數學知識的奧妙，促進學生對數學知識展開深入學習，在此過程中逐步培養學生數學核心素養。

（二）整合教學資源，幫助學生突破教學重點和難點

傳統的高中數學教學，教師教學資源基本是以教材為主，教學資源相對有限。信息化教學與之相比，明顯優勢在于其擁有豐富的教學資源。教師通過互聯網能夠搜索到多種多樣自己所需要的教學資料和信息，對資料和信息進行整合后，高效應用于課堂教學過程中，使之成為很好的教學輔助手段。因此，通過互聯網，數學教師能夠科學調用各種適合的資源，不但能夠一定程度減少教師備課壓力，還能夠借助多媒體資源吸引學生自主參與到教學活動中，提升教學效果。同時，傳統數學教學，能夠為學生進行展示的方式基本是黑板、教具等，學生對知識重點和難點掌握存在較大難度，但是借助信息化教學方式，能夠將數學知識與學生日常生活建立關聯關系，并通過圖片、視頻等方式將知識進行直觀形象呈現，有利于學生對知識重難點的掌握[3]。比如，學生在學習“三視圖”相關知識內容時，采用傳統教學模式，教師通過模型進行展示，難以顧及到每一位學生的觀察效果，學生學習效果不理想。如果采用信息化教學，則會取得不一樣的效果，通過多媒體，能夠為學生展示物體的三維立體圖，并且能夠進行各個角度的切換，學生通過不同角度展示能夠感知到物體三個不同視角，吸引學生的注意力一直集中在教學活動中。由此可以看出，信息化教學能夠彌補傳統教學的不足，為學生帶來更加豐富的感受和體驗，激發學生對數學知識的探究欲望，引發學生對數學知識的思考，對于培養學生核心素養具有積極作用。

結束語

總之，現如今，信息化教學方式已經獲得普遍應用，將其運用于高中數學教學過程中，對于提升教學效果具有積極作用。核心素養視野下的高中數學信息化教學，能夠營造積極熱烈的教學氣氛，突出學生主體地位，豐富教學資源，促進學生知識重難點的掌握，培養學生數學思維和想象能力，促進學生核心素養的培養。不但能夠幫助學生更好的掌握數學知識，還是對全面發展素質教育理念的落實實施。

參考文獻：

[1]羅燕平.核心素養下高中數學信息化教學策略探究[J].試題與研究，2021（25）：159-160.

[2]王東.試論核心素養背景下高中數學信息化教學[J].數學學習與研究，2020（28）：93-94.

[3]梁龍云.核心素養視野下高中數學信息化教學探究[J].新課程，2020（11）：56.