讓每個學(xué)生都成為小作家

李婷

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，因?yàn)楦鞣N問題的存在，導(dǎo)致學(xué)生的寫作狀態(tài)不佳。一些語文教師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，寫作能力的提高自然受限。基于此，教師應(yīng)該通過科學(xué)的方式，改變窘迫的教學(xué)現(xiàn)狀，尤其是要革新教學(xué)思想和理念，選擇更科學(xué)、更有效的教學(xué)模式和方法，通過多元化的途徑，全面提高學(xué)生的寫作能力。教師應(yīng)該在寫作教學(xué)中，進(jìn)行有效的趣味性導(dǎo)入，探索趣味性的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生不斷積累寫作素材，提高學(xué)生的想象能力，由此可以從整體上構(gòu)建趣味性的寫作教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生寫作能力的顯著提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);興趣

一、利用信息技術(shù)進(jìn)行趣味性導(dǎo)入

將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，能夠優(yōu)化教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，有利于教師完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。基于信息技術(shù)展開的教學(xué)，便于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入了解，將其應(yīng)用于寫作教學(xué)中，也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的魅力，對寫作產(chǎn)生興趣。小學(xué)語文教師要通過信息技術(shù)手段，檢索和利用網(wǎng)絡(luò)資源中的趣味教學(xué)素材，制作寫作教學(xué)課件，在課堂中使用，以引導(dǎo)學(xué)生的寫作方向，將趣味性的課件作為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行寫作。

二、應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展寫作教學(xué)

（一）繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生積累寫作素材

利用思維導(dǎo)圖開展寫作教學(xué)，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。教師通過繪制思維導(dǎo)圖，可以指導(dǎo)學(xué)生將平時積累的素材以及思維導(dǎo)圖有關(guān)材料一起整合，這既有利于寫作內(nèi)容的積累，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）運(yùn)用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作訓(xùn)練，不僅可以豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在小學(xué)寫作課堂教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在寫作之前打草稿，如果打草稿的方式比較單一，并不利于學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以解決這一問題。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生能夠以導(dǎo)圖模式進(jìn)行寫作內(nèi)容的大膽設(shè)置，選擇自己熟悉的寫作素材，按照自己喜歡的模式排版，由此可以調(diào)動學(xué)生展開大膽的想象，將這種想象應(yīng)用于寫作中。

三、通過生活場景激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)語文是一門和現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的學(xué)科，很多寫作內(nèi)容、寫作主題都來自于現(xiàn)實(shí)生活，因此在對小學(xué)生的作文訓(xùn)練中，教師可以利用生活場景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的魅力，調(diào)動學(xué)生寫作的熱情。教師要指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、感悟生活，將自己的所見所想通過文字的方式描述。比如，在進(jìn)行“我的學(xué)校”這類寫作主題的訓(xùn)練中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生有秩序地走出教室，觀察學(xué)校的每個角落和整體建筑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校的特征，學(xué)校環(huán)境給人的感受等，作為創(chuàng)作素材進(jìn)行寫作。由此，學(xué)生的文章內(nèi)容便具備了邏輯結(jié)構(gòu)，先寫遠(yuǎn)景，再寫近景，描述校園中發(fā)生的人和事情，再談自己的觀點(diǎn)感受等。教師在日常教學(xué)中，還可以指導(dǎo)學(xué)生寫日記，將自己日常學(xué)習(xí)和生活中發(fā)生的趣事記錄下來，并且寫下出自己的感受，這樣可以為寫作提供更多的素材，使學(xué)生在進(jìn)行寫作的時候不會無話可說。另外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行春游、秋游等，并且寫一篇游記，通過實(shí)踐來為學(xué)生的寫作提供素材，又可以減少學(xué)生對寫作的排斥心理。

四、通過讀寫結(jié)合激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與寫作教學(xué)都是不可缺少的教學(xué)任務(wù)，兩者之間也存在密切的關(guān)系，教師可以指導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，在閱讀中思考，將其中值得深思的觀點(diǎn)或者對景物、事物的傳神描寫摘抄下來，作為寫作素材。小學(xué)語文教師在寫作訓(xùn)練課堂中，可以采用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生寫作的熱情。比如，在閱讀的時候，教師要指引學(xué)生分析這篇文章的寫作方式、內(nèi)容結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生不斷去學(xué)習(xí)、記憶、應(yīng)用，感受到文字的強(qiáng)大功能。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀各種課外讀本，開闊學(xué)生的視野，將自己認(rèn)為好的段落或者句子摘抄下來，并且定期復(fù)習(xí)，進(jìn)行記憶的深化，在寫作的時候有所側(cè)重地借鑒，形成寫作思維。

五、教師要做好命題準(zhǔn)備

部分教師在進(jìn)行語文寫作訓(xùn)練之前，不習(xí)慣備課，而是課堂上直接給出寫作題目，進(jìn)行題目的說明后，便讓學(xué)生自己發(fā)揮，這樣的教學(xué)方法和學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)習(xí)慣等相矛盾，學(xué)生很難選擇有效的寫作方式進(jìn)行內(nèi)容的準(zhǔn)確呈現(xiàn)和情感的真實(shí)表達(dá)。所以，教師要做好命題準(zhǔn)備，在寫作之前，便給出精心準(zhǔn)備的命題，讓學(xué)生有時間通過各種渠道查找相關(guān)素材，教師也可以營造積極愉悅的教學(xué)環(huán)境，和學(xué)生一起觀察身邊的事物，通過仔細(xì)描述和大膽的聯(lián)想，指引學(xué)生將自己的所見所思進(jìn)行創(chuàng)作，題目可以自己決定，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時還可以訓(xùn)練學(xué)生的擬題技巧。

六、通過實(shí)踐活動激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，所以寫作訓(xùn)練課堂上，教師可以組織內(nèi)容多元而有趣味性的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中積累寫作經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)寫作潛能。比如，在“課間十分鐘”寫作訓(xùn)練課堂上，教師可以組織學(xué)生展開有趣的課間活動，分配好角色，與學(xué)生一起活動，活動可以是跳繩、丟沙包等。活動結(jié)束之后，教師讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己在活動中的收獲以及內(nèi)心的喜悅，然后將這些感受以文字的方式記錄下來，由此可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣;其次，必須精心選擇綜合實(shí)踐活動，實(shí)踐活動要符合學(xué)生的所學(xué)以及社會經(jīng)歷，在開闊學(xué)生視野的過程中，加強(qiáng)了對語文課堂內(nèi)容的印象，即提供了文學(xué)感情的素養(yǎng)，也達(dá)到了提高寫作能力的目的。小學(xué)階段，寫作能力的提高是一個逐漸積累的過程，也是潛移默化的，通過社會實(shí)踐活動的參與，使學(xué)生在感受生活氣息的同時，寫作也會順其自然地進(jìn)行。

綜上所述，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是小學(xué)語文教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)，也是小學(xué)語文教師所要思考的。為此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，盡可能讓學(xué)生在生活場景中體驗(yàn)寫作的過程;善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體優(yōu)勢，收集個性化素材，填充學(xué)生的寫作空白;并組織多樣化的實(shí)踐活動，通過融合生活加強(qiáng)寫作興趣，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

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