讓每個學生都成為小作家

李婷

摘 要：在當前的小學語文教學中，因為各種問題的存在，導致學生的寫作狀態不佳。一些語文教師的教學方法過于傳統，難以激發學生的寫作興趣，寫作能力的提高自然受限。基于此，教師應該通過科學的方式，改變窘迫的教學現狀，尤其是要革新教學思想和理念，選擇更科學、更有效的教學模式和方法，通過多元化的途徑，全面提高學生的寫作能力。教師應該在寫作教學中，進行有效的趣味性導入，探索趣味性的教學方法，指導學生不斷積累寫作素材，提高學生的想象能力，由此可以從整體上構建趣味性的寫作教學環境，實現小學生寫作能力的顯著提高。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;興趣

一、利用信息技術進行趣味性導入

將現代信息技術應用于教學中，能夠優化教學課堂結構，有利于教師完善教學內容和教學方式。基于信息技術展開的教學，便于學生對學習內容的深入了解，將其應用于寫作教學中，也可以讓學生發現寫作的魅力，對寫作產生興趣。小學語文教師要通過信息技術手段，檢索和利用網絡資源中的趣味教學素材，制作寫作教學課件，在課堂中使用，以引導學生的寫作方向，將趣味性的課件作為課堂導入，讓學生積極主動地進行寫作。

二、應用思維導圖開展寫作教學

（一）繪制思維導圖，幫助學生積累寫作素材

利用思維導圖開展寫作教學，有利于教學質量的提高。教師通過繪制思維導圖，可以指導學生將平時積累的素材以及思維導圖有關材料一起整合，這既有利于寫作內容的積累，也可以激發學生的興趣。

（二）運用思維導圖，培養學生的想象能力

通過思維導圖進行寫作訓練，不僅可以豐富學生的寫作內容，還可以培養學生的想象能力。在小學寫作課堂教學中，教師可以指導學生在寫作之前打草稿，如果打草稿的方式比較單一，并不利于學生寫作思維的培養，思維導圖的應用可以解決這一問題。在教師的帶領下，學生能夠以導圖模式進行寫作內容的大膽設置，選擇自己熟悉的寫作素材，按照自己喜歡的模式排版，由此可以調動學生展開大膽的想象，將這種想象應用于寫作中。

三、通過生活場景激發學生的寫作興趣

小學語文是一門和現實生活密切相關的學科，很多寫作內容、寫作主題都來自于現實生活，因此在對小學生的作文訓練中，教師可以利用生活場景，讓學生發現寫作的魅力，調動學生寫作的熱情。教師要指導學生走進生活、感悟生活，將自己的所見所想通過文字的方式描述。比如，在進行“我的學校”這類寫作主題的訓練中，教師可以帶領學生有秩序地走出教室，觀察學校的每個角落和整體建筑，引導學生發現學校的特征，學校環境給人的感受等，作為創作素材進行寫作。由此，學生的文章內容便具備了邏輯結構，先寫遠景，再寫近景，描述校園中發生的人和事情，再談自己的觀點感受等。教師在日常教學中，還可以指導學生寫日記，將自己日常學習和生活中發生的趣事記錄下來，并且寫下出自己的感受，這樣可以為寫作提供更多的素材，使學生在進行寫作的時候不會無話可說。另外，教師還可以組織學生進行春游、秋游等，并且寫一篇游記，通過實踐來為學生的寫作提供素材，又可以減少學生對寫作的排斥心理。

四、通過讀寫結合激發學生的寫作興趣

在小學語文教學中，閱讀與寫作教學都是不可缺少的教學任務，兩者之間也存在密切的關系，教師可以指導學生展開閱讀，在閱讀中思考，將其中值得深思的觀點或者對景物、事物的傳神描寫摘抄下來，作為寫作素材。小學語文教師在寫作訓練課堂中，可以采用讀寫結合的教學模式，調動學生寫作的熱情。比如，在閱讀的時候，教師要指引學生分析這篇文章的寫作方式、內容結構等，讓學生不斷去學習、記憶、應用，感受到文字的強大功能。另外，教師要引導學生閱讀各種課外讀本，開闊學生的視野，將自己認為好的段落或者句子摘抄下來，并且定期復習，進行記憶的深化，在寫作的時候有所側重地借鑒，形成寫作思維。

五、教師要做好命題準備

部分教師在進行語文寫作訓練之前，不習慣備課，而是課堂上直接給出寫作題目，進行題目的說明后，便讓學生自己發揮，這樣的教學方法和學生的認知、學習習慣等相矛盾，學生很難選擇有效的寫作方式進行內容的準確呈現和情感的真實表達。所以，教師要做好命題準備，在寫作之前，便給出精心準備的命題，讓學生有時間通過各種渠道查找相關素材，教師也可以營造積極愉悅的教學環境，和學生一起觀察身邊的事物，通過仔細描述和大膽的聯想，指引學生將自己的所見所思進行創作，題目可以自己決定，在培養學生寫作能力的同時還可以訓練學生的擬題技巧。

六、通過實踐活動激發學生的寫作興趣

小學生對新鮮事物充滿好奇心，所以寫作訓練課堂上，教師可以組織內容多元而有趣味性的實踐活動，讓學生在活動中積累寫作經驗，激發寫作潛能。比如，在“課間十分鐘”寫作訓練課堂上，教師可以組織學生展開有趣的課間活動，分配好角色，與學生一起活動，活動可以是跳繩、丟沙包等。活動結束之后，教師讓學生大膽地表達自己在活動中的收獲以及內心的喜悅，然后將這些感受以文字的方式記錄下來，由此可以激發學生寫作的興趣;其次，必須精心選擇綜合實踐活動，實踐活動要符合學生的所學以及社會經歷，在開闊學生視野的過程中，加強了對語文課堂內容的印象，即提供了文學感情的素養，也達到了提高寫作能力的目的。小學階段，寫作能力的提高是一個逐漸積累的過程，也是潛移默化的，通過社會實踐活動的參與，使學生在感受生活氣息的同時，寫作也會順其自然地進行。

綜上所述，如何激發學生的寫作興趣，是小學語文教學中重要的一個環節，也是小學語文教師所要思考的。為此，小學語文教師在教學中，應用多元化的教學方法，盡可能讓學生在生活場景中體驗寫作的過程;善于運用網絡資源、多媒體優勢，收集個性化素材，填充學生的寫作空白;并組織多樣化的實踐活動，通過融合生活加強寫作興趣，提高小學語文課堂教學效率。

參考文獻：

[1]宋曉麗.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性分析[J].中國農村教育，2019（8）：111.

[2]劉發彥.如何培養小學生的寫作興趣[J].甘肅教育，2019（4）：105.

[3]黨元香.淺談小學語文教學中學生寫作興趣的培養[J].中國校外教育，2019（4）：113-114.

[4]楚玉平.提高小學語文作文教學有效性的策略研究[J].新課程（上），2016（4）：23.

[5] 馮世明.小學生自主作文教學指導方法[M].北京：語文出版社，2018.