結合縣域傳統文化，開展美術課程教學改革的研究

陽勛權

摘要：美術這一門科目當中蘊含著豐富的傳統文化知識，而且也與實際生活有著緊密的關聯。基于這一點，成職美術教師在開展課堂教學的過程中，就可以緊密地結合縣域傳統文化，通過這樣的方式能夠達到更加良好的教學效果。本文主要探討如何結合縣域傳統文化來開展美術課程教學。

關鍵詞：縣域;傳統文化;美術課程;教學改革

引言：

結合縣域傳統文化，開展美術課程教學改革的研究具有非常重要的意義。其一，對于成職美術教師來說，通過研究能夠更加全面地了解當地的傳統文化相關知識，并且根據教材中的相關內容來將其與課堂教學建立緊密地聯系，從而達到良好的教學效果。其二，對于成職階段學習美術這一門科目的學生來說，教師通過將傳統文化的相關知識滲透到美術課堂教學當中，學生就能夠在欣賞藝術的同時了解更多的文化知識，從而能夠不斷提升學生的文化素養。[1]

一、借助信息技術教學，促進學生深入理解文化

隨著科技的不斷發展，如今各種各樣的信息技術已經在教育領域得到了廣泛的應用。由于傳統文化的相關知識非常復雜，而且種類也非常繁多。如果美術教師仍舊像以往一樣僅僅通過口頭講述的方式來為學生講解，學生可能很難理解。基于這一點，成職美術教師就可以有意識地改革教學的辦法，在開展課堂教學的過程中充分借助信息技術，這樣能夠將更加直觀形象的文化知識展示在學生的面前，從而能夠促進學生深入理解文化的相關知識，并且將其與美術教材中的內容建立密切的聯系，從而達到更加良好的學習效果。[2]

例如：成職美術教師在為學生講解第三單元第一部分中的“圖案的形式美法則”的時候，美術教師為學生概括道：形式美法則主要包含變化與統一、對比與調和、對稱與均衡、比例與尺度、節奏與韻律、齊一與參差。并且根據形式美法則所包含的不同內容，美術教師也利用多媒體教學設備為學生展示了相應的圖片，以給予學生更加形象的感受。美術教師引導學生意識到其實形式美法則中所包含的這幾個方面的內容與廣西當地的文化知識是密切相關的。團扇是廣西地區的非物質文化遺產。桂林圓竹剖絲團扇技藝傳承人黃碩夫在他的傳統技藝中灌注了他為人處世的哲學，即：秉持善念，與人為善。而形式美法則中涵蓋的“調和”“均衡”都能夠體現出這一哲學理念。

二、小組合作學習，實地探索文化知識

小組合作學習是新課標特別提倡的一種學習方式。由于成職階段的學生獨立學習能力還很差。通過協作的方式往往能夠幫助學生更加高效地掌握課堂上所學習到的相關知識。這也是美術教學中改革的重點，以往美術教師認為小組合作學習會耽誤講課的進度，所以很少使用這種教學方式。除此之外，由于很多時候文化并不能夠直接通過一些文字或者圖片的形式來加以理解，成職美術教師就可以帶領學生通過實地探索的方式來更加透徹地理解文化的相關知識。成職美術教師可以帶領學生參觀當地的一些博物館。因為博物館里面展覽了大量的文物，這些文物都蘊含著文化的相關知識。成職美術教師在帶領學生參觀的過程中可以耐心地為其講解一些中國的傳統文化。學生也可以彼此之間相互交流，探討自己所了解到的某一段歷史。通過這樣的方式往往能夠促進學生更加深入地理解某一段歷史時期會誕生某些文物的原因。[3]

例如：成職美術教師在為學生講解第二單元第三部分“水彩畫”的時候，這一部分主要講述了水彩畫的特點、工具與材料、基本技法以及水彩靜物的寫生步驟和水彩風景的寫生步驟。美術教師為學生講解道水彩畫體現了具有形而上意味的中國傳統文化的精神。但是，由于“形而上”這幾個字對于學生來說本身就非常抽象，所以很多學生都很難理解。為了能夠幫助學生更好地理解，美術教師帶領學生進行實地寫生，引導學生在合作創作的過程中更好地體會“形而上”的含義。

三、深入挖掘教材內容，滲透縣域文化知識

成職美術教師在開展課堂教學的過程中，有效地結合縣域傳統文化，并且為學生滲透相關的文化知識的前提是美術教師要對教材中的相關內容有比較深入的理解。通過結合教材內容本身所具備的一些特點，有選擇性地為學生講解相關的縣域文化知識。通過這樣的方式往往能夠使學生更加容易地理解以及接受。這也對成職美術教師的課前備課工作提出了更加嚴格的要求，這要求美術教師不僅要明確教學目標以及教學任務，而且也要對教材內容本身有功加透徹的理解，明確教材內容所具備的特點。

例如：成職美術教師在為學生講解第二單元第一部分“中國美術作品”的時候，美術教師意識到廣西這個地區也盛產了很多的美術作品，而美術作品中蘊含著非常豐富的當地的文化知識。于是，美術教師在備課的過程中就在網絡上搜索到了一些當地的美術作品，比如：團扇。美術教師在課堂上利用多媒體教學設備為學生展示了團扇的圖片、團扇的制作流程以及其歷史底蘊等等，讓學生在欣賞美術作品的同時來學習一些縣域的相關知識。通過這樣的方式不僅提升了學生的藝術素養，而且也提升了學生的文化素養，可以說達到了比較良好的教學效果。

結語：

總而言之，通過探討如何結合縣域傳統文化來開展美術課程教學，不僅能夠促使美術教師更加深入地體會到文化與美術這一門科目之間的密切關聯，而且能夠通過課堂教學的過程中滲透傳統文化的相關知識來不斷提高學生的文化素養。

參考文獻：

[1]林暉.高職高專學前美術課程教學改革策略[J].學園.2021，14（09）：19-21.

[2]桂麗.對高校美術課程教學改革的研究與實踐[J].作家天地.2020（16）：184+186.

[3]賴兵.廣西民族民間美術融入學前教育專業課程教學改革探究[J].高教論壇.2018（08）：54-57.

基金項目： 2021年桂林市職業教育教學改革項目（ GLZZJG2021B08），《基于優秀傳統文化傳承的中職學校藝術課程教學的研究與實踐》