“人工智能+”初中化學智慧課堂教學創新模式研究

黃銀霞

摘要：隨著互聯網、人工智能等技術浪潮不斷影響我們的日常生活，“人工智能+教育”已成為最具有前景的新模式。教師在利用最新的科技工具的情況下，可以設計個性化的初中化學智慧課堂教學模式，在探索、發現、解決問題的三部曲中發掘智慧課堂的創新點。因此，對“人工智能+”下的初中化學智慧課堂教學模式的創新策略進行研究，有助于激發學生的學習熱情，提升新一代學生全面綜合素質能力。

關鍵詞：“人工智能+”;智慧課堂;初中化學

一、關于智慧課堂

何為智慧課堂？智慧課程是指基于網絡人工智能的運用，教師根據自主學習情況所得數據進行智能化分析處理，再采取分層式、差異化教學的教學方法。除此之外，教師可利用人工智能技術實施現場直播化學實驗操作，在引導學生們積極獨立思考的同時，也豐富了課堂教學形式，增加了課堂的趣味性，促進了師生之間的情感互動。在智慧課堂的教學過程中，學生的學習效果與教師教學評價反饋變得即時化，充分體現課堂"以每—位學生為中心”的分布式教學原則，實現課堂高效化。當然，通過人工智能的高科技技術，智慧課堂會根據每位學生的學習情況為每位同學提供個性化的學習視頻與輔導，為學生打造更加舒適的學習環境，促進學生們全面發展。

因此，在“人工智能+”的背景下打造初中化學智慧課堂，促進教學的個性化、多樣化，具有深刻意義。一個具備智慧化的環境，可以最大限度地培養一些能夠打破傳統思想枷鎖、具有創新能力的新型人才。在培養過程中，因為教師是一對多進行教學，所以需要“人工智能+”作為輔助教育工具，將一些重復性、機械性的教學工作交給它，這樣就可以解放教師，讓教師有其他時間進行個性化教育，這種人機配合的教學模式對提高教學效率，效果顯著。

二、“人工智能+”背景下簡述初中化學智慧課堂的問題

眾所周知，傳統的初中化學教授方式比較單一，在激發學生的積極性方面仍有不足，影響了課堂的完成效率。而“人工智能+”是一種新型教學模式，可以培養學生個性化成長，因為它打破了傳統的局限性教育模式，可以通過互聯網資源、人工智能分析進行教學，是一種智能、新型、高效的教學手段，它可以創建出不分國家、不分地域、不同學科的自由交流、信息交叉的共享平臺。但是，目前國內絕大部分學校在傳統教學或多媒體教學中，僅利用高科技中的一小部分進行教學，并沒有真正實現智慧課堂教學，也沒有發揮出智慧課堂真正的價值。這對于教師和學生來說都是一種巨大的損失。因此，若能把初中化學的教學與人工智能巧妙結合，認真研究人工智能對課堂帶來的便捷，以及利用人工智能進行全方位教學，這是我們應該深入思考的問題，下文將對相關問題作出探析、討論。

三、“人工智能+”背景下初中化學智慧課堂的模式探討

（一）初中化學智慧課堂需要多樣化、平臺化

“人工智能+”可以包容多樣化的內容和平臺，而初中是化學教育的初始階段，學生對于全新的學科會有很多好奇心，因此教師可以借助“人工智能+”工具進行多樣化教學，從而啟發學生的學習興趣;其次教師可以通過講解化學基礎知識、化學實驗演示以及創建情景式教學，保證學生能夠更好地了解化學知識容，例如，教師可以利用互聯網海量的教學資源進行書本教學，在學生了解理論知識后再通過化學實驗進一步加深對化學反應的理解，在這一過程中還可以鍛煉學生的觀察能力和操作能力;最后，教師還可利用平臺搜索一些關于化學實驗錯誤操作產生的后果，讓學生能夠深刻了解操作失誤帶來的嚴重損害，以此教導學生嚴格遵守操作程序。這樣的多樣化、平臺化教學還可以在教學過程中根據學生的反饋進行不斷調整、優化。

（二）初中化學智慧課堂需要全面性、創新性

本質上，構建智慧課堂的最終教學目的是使學生能夠全面地接受和掌握化學的系統知識，它是以學生為主體的新型教學模式。教師首先要讓學生對智慧課堂模式產生認同，鼓勵學生積極接受這種新型的教學模式，讓學生一開始就形成自主學習的習慣，學生在“人工智能+教師”的幫助下要不斷激發潛力、創新力;其次，教師也要認知到教導學生知識的同時最重要的是培養創新型人才，而在初中化學智慧課堂教學及實驗過程中，可以有效地培養學生的創新能力和實踐能力;最后，教師要不斷地提高自身的教學能力和對“人工智能+”工具的熟練程度，這樣才可以將智慧課堂上的硬件設備運用自如，使教學更加輕松便捷。

（三）初中化學智慧課堂需要規劃性、有效性

智慧課堂教學是軟硬一體的模式，不僅需要配備完整的人工智能設備，而且需要利用先進的科學技術，采用網絡控制的方式，通過互聯網信息進行交互式教學，這種實時互動的學習方法可以讓學生在自主合作的學習過程中形成化學思想觀念，提高學習效果;同時，智慧課堂的教學時間也要進行合理規劃，這樣才能充分利用時間進行有效教學。傳統的課堂教學時間都是固定的，一般都是由教師來支配，教師先進行知識講解，然后學生進行學習，最后再進行師生互動，這樣一來，學習的知識是有限的，但是在智慧課堂教學中，打破了傳統的教學模式，教師可以提前利用互聯網編寫教學大綱，在課堂上還可以通過幻燈片的形式進行教學，這樣一來，可以大大節省時間進行其他知識點的講解，比如可以在課堂上有充分的時間進行化學實驗的演示，不必另外占用時間進行教學。所以，合理規劃課堂教學、有效的落實工具的價值是非常必要的。

總而言之，在教育領域，“人工智能+”是影響一個國家未來走向的新趨勢，人工智能的發展不僅關系到我國人才的培養，也是構建新型國家的重要條件。因此，我們更加重視“人工智能+”背景下的初中化學智慧課堂建設，通過這種新型的教學模式，充分利用所有的教育資源，研究出提高課堂教學效率的方法，培養出更多的新型人才。

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