探究游戲化教學在高職計算機教學中的合理滲透

管頡

摘要：伴隨著信息時代的來臨，社會也越來越多地計算機人才，進而教師們也就要能夠主動通過游戲化教學這一高效、實用的教學策略來進一步提升課堂教學效果，以便培養更多優秀的計算機人才。對此，本文從“利用游戲完成課堂導入，激發學生學習積極性”“設計競賽性小游戲，培養學生良好學習習慣”“做好游戲化評價環節，促進學生牢固掌握技能”三個方面對如何加強游戲化教學在高職計算機課堂上的滲透進行了分析。

關鍵詞：高職計算機;游戲化教學;課堂導入;競賽性小游戲;評價環節

游戲化教學作為一種較為新興的教學手段，其與傳統教學模式之間有著一定的差異性，其較為趣味、輕松的學習氛圍也更容易刺激學生們的強烈學習興趣，同時也有效改變了學生們在課堂上的被動學習狀態，使得學生們能夠更充分地參與到課堂互動的過程中，進而學生們的學習效果也自然會大大增強。

一、利用游戲完成課堂導入，激發學生學習積極性

眾所周知，游戲對很多人們都有的較大的吸引力，也因此高職階段的計算機教師利用游戲來完成課堂導入也能夠在最短時間吸引學生們的注意力，并且游戲的刺激性和趣味性也能夠更充分地激發學生們的學習積極性。此外，計算機學科的課本大多是較為晦澀難懂的，并且由于知識點過于零碎，教師想要系統性地展開教學難度是較高的，再加上計算機課堂不同于傳統課堂，游戲式導入則更加能夠讓學生們對本學科有著強烈的學習興趣，并且也大大降低了教師在課堂上的管理難度，可謂是一舉多得。

例如，學生在學習“word”相關的知識點時，任課教師首先可以給學生通過word演示一個，顏色為藍色“小游戲”，如“教師先啟動word，然后輸入單詞“blue”，設置單詞字體粗細為加粗，之后輸入一個空格再輸入雙引號，點擊“幫助”，再點擊“關于””，隨后按住Ctrl+Shift，便出現了一個彈珠游戲?！睂W生在教師的游戲演示下便充分的激發了學生對本節課內容的學習好奇心，從而更加積極主動的投入到對本節課的學習當中，最終有效的提升了課堂的教學效率。

二、設計競賽性小游戲，培養學生良好學習習慣

競賽性小游戲在高職計算機課堂上的融入，使得課堂教學過程更具實踐性，同時學生們在這種緊張的情緒之下，其大腦學習強度也自然會更高，對此也更加有利于良好學習習慣的形成。如此一來，教師也就可以從解決實際問題的角度出發設計一系列的個人或者團體游戲，使得學生們在比賽的過程中既可以享受良性競爭關系帶來的勝利的喜悅，充分激發其學習信心，也可以彼此之間互相取長補短，不斷加強對計算機知識和技能的熟練掌握，最終也有效促進學生們利用計算機技能去解決實際問題的能力的提升。

例如，學生在學習有關“Excel”的內容時，任課教師就可以首先向學生講解本節課的基礎知識，然后可以科學合理的將學生分為不同的合作小組，并給出學生一組數據，如本學期班級學生的學習成績，進而讓學生以小組的形式分別將這些數據制作在電子表格當中，同時教師可以讓每個小組之間進行比賽，對獲得第一名的那個小組進行合理的獎勵。學生在教師的引導下便可以通過競賽游戲的方式去設計表格，進而有效培養學生對表格信息的處理能力，使學生養成一個良好的習慣。

三、做好游戲化評價環節，促進學生牢固掌握技能

游戲教學使得高職計算機課堂上的學習氛圍更加濃烈，但是由于學生自身的限制，其學習效果仍需要教師通過評價來幫助其進一步完善，從而促使學生們能夠進一步牢固掌握技能。對此，教師就要更充分地了解學生們的在完成游戲任務時的表現，并且能夠針對學生們的相關表現給予適當的指導，從而幫助學生們去及時了解他們在學習過程中存在的不足，并加以及時改正，最終有效促進學生們學習效果的增強。與此同時，教師可以通過評價反饋的學習情況來及時調整教學策略，從而能夠為學生們提供更加優質的教學服務。

例如，任課教師在課堂中進行游戲化教學的過程中，就可以根據不同學生在玩游戲過程中的個人表現以及團體表現等情況進行評價。如教師可以通過學生玩游戲的情況判斷不同學生對知識的掌握程度，然后教師可以對知識掌握情況較好的學生提出表揚，對知識掌握情況較差的學生進行適當的鼓勵，提升學生的學習信心，同時引導學生在課下對知識進行鞏固吸收。另外，對于一些個人能力突出的學生，教師可以對其進行獎勵，進而促進每一個學生都能夠牢固的掌握相關技能，促進學生的綜合發展。

總而言之，高職計算機學科的教師要不斷創新課堂教學策略，進一步落實游戲化教學在傳統課堂上的滲透，從而充分加強學生們的學習效果。除此之外，計算機作為一把兩刃劍，教師在教學過程中要始終向學生們灌輸正確的計算機使用理念，幫助學生們養成良好的學習習慣和生活行為，從而使得學生們能夠通過使用計算機而不斷改善自身的生活品質，最終也有效促進學生們計算機水平的提升。

參考文獻：

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[2]陳俊賢. 高職教學過程中游戲化教學模式探索——以軟件測試技術課程為例[J]. 電腦知識與技術：學術版， 2021， 17（9）：3.