計算機網絡技術一體化教學改革的改革與實踐

摘要：高校學生不但要掌握理論知識，還要掌握實踐運用能力，因此選擇一種有效的教學方法才能促進教學改革，提升學生的綜合素養。學生是教學的主體，但傳統教學模式都是教師講課為主，學生被動接受知識，這會嚴重影響學生的學習主動性和學習積極性，同時傳統教學理論學習和實踐學習都是分離的，這導致學生缺少實踐動手能力和職業能力。目前，一體化教學是高校教學改革的重要趨勢。本文探討了將一體化教學用于高校計算機網絡課程教學的改革思路，并總結了相關的教學策略。

關鍵詞：計算機網絡課程;一體化教學;改革策略

目前，計算機網絡技術日新月異，各種新設備、新技術在企業中層出不窮。 如果他們不能適應這份工作的環境，勢必會影響他們未來的職業發展和人生規劃。 因此，高校應探索更先進的教學方法。在教學中培養學生的專業能力和專業實踐能力，以適應社會發展的需要，是高等職業教育必須思考的問題。本文通過計算機網絡課程的教學設計與實施，對高職院校計算機網絡課程教學過程中的一體化教學進行了深入的研究與實踐。

一、建設計算機網絡一體化教學實訓室

為使學生將計算機網絡的理論知識與實際操作相結合，需要有適合計算機網絡課程綜合實驗的專業實訓室。實訓室應配備計算機網絡硬件、軟件及相關通訊設備。 其中，計算機網絡硬件應采用當今主流大廠的設備，并定期更新。支持Q0S實驗、無線功能實驗、交換機集群管理實驗、VLAN配置實驗、路由協議實驗、高級訪問列表實驗、硬件防火墻實驗等更復雜的實驗。培訓室應配備配備網絡操作系統的客戶端和服務器。作為具備教學能力的實訓室，還應配備多媒體電腦、投影儀、簡報、音響等現代化多媒體教學設備，形成一套完整的多媒體教學體系。教師可以一邊在投影儀上演示一邊操作設備，也可以現場展示案例，提高教學質量。當然，硬件建設只是計算機網絡綜合教學實訓室的一部分，還應有配套的綜合實驗實訓教材、實驗室設備管理系統等軟件環境。

二、設計計算機網絡一體化教學內容

學生直接掌握計算機網絡技術專業水平和計算機網絡課程教學內容，為適應現代計算機網絡技術崗位技能的需要，我校計算機網絡專業課程教學內容作了一些調整。一是網絡專業的教學計劃和教學計劃要根據一體化教學改革的要求進行具體修改。應突出可操作性，并應考慮不同學生的實際技術水平。只有這樣，才能激發所有學生的學習興趣和主動性。二是計算機網絡課程一體化教學模式需要配備與網絡專業相匹配的專業教材。這些教材需要根據相關課程的教學目標和實踐項目任務，突出實用性，將各個項目的知識點滲透到實際操作中。

三、創建全新的計算機網絡課程的一體化教學方法

計算機網絡課程一體化教學模式的主導教學方法是項目指導法，我們在教學中總結專業課程的所有知識點，然后將其分成若干項目，并利用這些項目逐步引導學生學習專業課程。我們先在計算機網絡集成教學實訓室完成本課程教授的教學內容，然后學生組完成相關的實訓項目，最后由專業教師課堂完成學生的實際操作率，從而提高學生的綜合素質，還可以培養實踐能力、創新能力、團隊合作能力、最終完成教學目標。

具體實施步驟為：一是將計算機網絡課程教學內容劃分為多個基礎獨立實訓項目，方便專業教師授課，也有利于學生后期的學習。 其次，教師利用多媒體和實物教學，講解必要的理論知識和操作技能。 三、教師采用操作視頻、網絡仿真軟件、設備操作等方式進行演示，并在學生面前演示操作過程1～2遍。 第四，看完老師的操作，同學們分組合作，開始自己操作網絡設備或仿真軟件。教師要經常進行檢查，以便學生及時解決問題。五、練習完成后，教師應對學生的常見問題進行講解和點評。 第六，根據每個學生在操作過程中的表現來打分，給學生在項目中的成績。 第七，分配項目，獨立運作。 這是整合教學實施過程中不可錯過的重要環節，也是學生鞏固知識、強化技能、掌握理論的必要環節。在本節中，要求學生獨立完成一個與課程內容相關的小項目，并檢查得失。

四、出現的問題和解決方法

在實施一體化教學的過程中，存在以下問題：一是學生無法判斷自己的項目是對是錯; 其次，由于教學一體化，加重了教師的教學指導任務，受時間限制，學生的操作過程無法一一進行評價、監督和指導。 這些問題嚴重影響了融合教學效果的進一步提高和融合教學改革的進一步深化。 我們的改進措施是：與網絡企業合作開發或購買成熟的網絡管理評估軟件。使用網管考核軟件，讓學員完成培訓查詢完整的操作流程、步驟，對于操作任務，除了結果正確、操作不正確外，還應能說明位置和錯誤原因，減輕教師的指導壓力。 在教學過程中，教師要隨時密切關注各組的進度，分階段檢查學生項目的完成情況，并每隔一段時間隨機抽取部分學生檢查之前的訓練步驟，讓學生掌握每一個訓練。通過對學生實踐訓練的監督檢查，便于教師及時發現學生實踐訓練中存在的問題，促進其改進。

五、評價考核方法

建立計算機網絡關鍵技術考核項目表，作為考試內容公布，課前公布考試內容打印考核表，讓學生提前做好綜合練習和相關準備工作。課程分為10個實訓項目進行考核，涵蓋計算機網絡“聯網、管網、用網絡”的主要方面，每個項目10分。每個子項目學習完成后的測試，測試過程是：先由學生口頭介紹項目操作的原理、方法、程序和操作流程，然后操作，也可以一邊操作一邊陳述，操作完成后，學生也可以添加，老師根據操作和面試結果，按照進度分數的規定，給出本課程的考試成績。在課程結束時，每個學生的最終成績是根據每門課程的評估來計算的。

結語：

大學生的思維方式是以形象思維為基礎的，而計算機網絡綜合教學就是專門適應這種思維方式的。一體化教學打破了以知識為主線、教師為主體的“師生聽”和“理論與實踐分離”的傳統教學模式。 建立了以項目為主線、教師為龍頭、學生為主體的“教辦一體”教學模式。 各項目模塊的教學“重自主、重溝通、重實踐、重創新”，有利于激發學生的學習興趣，大大提高學生的專業能力和素質。

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作者簡介：李想 ，男 ，出生年月：1985年9月 漢族 ，單位：江蘇省淮海技師學院 研究方向：計算機網絡 學歷：本科 職稱：高級講師