試論小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)的策略

王菊華

摘要：在新課程改革深入推進(jìn)的教育背景之下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提升閱讀教學(xué)效率與質(zhì)量，逐漸引起了廣大任課教師的重視。高效閱讀教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，不僅有利于提高學(xué)生的閱讀獲得感，還能夠在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、掌握科學(xué)的閱讀方法。本文從讀寫結(jié)合方法的運(yùn)用、信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮、群文閱讀教學(xué)的開展等角度展開闡述，希望對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐工作提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效閱讀;讀寫結(jié)合;信息技術(shù);群文閱讀

在以往的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師受到傳統(tǒng)閱讀思維的影響，多采用“照本宣科”“填鴨灌輸”的方式，學(xué)生很難在閱讀實(shí)踐中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入、全面的了解，嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀有效性的提高。針對(duì)這種情況，教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)思維，并善于運(yùn)用新課改以來(lái)的新型閱讀教學(xué)模式，從橫向角度拓寬學(xué)生閱讀廣度、縱向角度深化學(xué)生閱讀認(rèn)知，在橫縱交錯(cuò)中促進(jìn)學(xué)生閱讀有效性的切實(shí)提升。

一、運(yùn)用讀寫結(jié)合方法，深化學(xué)生閱讀認(rèn)知

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上實(shí)現(xiàn)高效閱讀教學(xué)，有賴于讀寫結(jié)合方法的運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上有利于將學(xué)生的閱讀實(shí)踐和寫作實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的參與感、代入感、獲得感。讀寫結(jié)合的核心要義在于運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫做批注的方式，將所讀文本中核心內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記與批注，并將自己的閱讀感悟?qū)懴聛?lái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀理解程度的顯著提高。基于此，教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式，從字里行間體會(huì)所讀文本中蘊(yùn)含的核心思想，進(jìn)一步深化學(xué)生的閱讀認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)《白鷺》時(shí)，這篇課文語(yǔ)言文字十分優(yōu)美、思想感情細(xì)膩真摯，充分表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)，同時(shí)也適用于采用讀寫結(jié)合的方式開展深入閱讀。在教學(xué)過(guò)程中，我首先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了讀寫結(jié)合的運(yùn)用方法，即將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合，邊閱讀邊思考、邊思考邊動(dòng)筆，采用圈點(diǎn)勾畫做批注的方式，對(duì)課文中具有高度借鑒價(jià)值的內(nèi)容記錄下來(lái)。受此影響，學(xué)生對(duì)課文的行文結(jié)構(gòu)、思想感情、寫作方式等進(jìn)行了深入探究，并且對(duì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)有了更為真切的認(rèn)識(shí)，一方面提升了閱讀質(zhì)量，另一方面則深化了理解程度，產(chǎn)生了很好的閱讀效果。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建可視化閱讀環(huán)境

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上實(shí)現(xiàn)高效閱讀教學(xué)，還有賴于信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的利用，在此基礎(chǔ)上有利于為學(xué)生構(gòu)建可視化的閱讀環(huán)境，將學(xué)生的多重感官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體教學(xué)模式為代表的現(xiàn)代化閱讀教學(xué)方法，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。其具有視聽結(jié)合、情景交融、動(dòng)靜相宜的突出優(yōu)勢(shì)，將相對(duì)靜態(tài)化的文本內(nèi)容以動(dòng)態(tài)化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。基于此，教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的有效提高，為實(shí)現(xiàn)閱讀效率與質(zhì)量的實(shí)質(zhì)化提升創(chuàng)造有利條件。

例如，在學(xué)習(xí)《將相和》時(shí)，這篇課文具有較強(qiáng)的故事性，適用于利用多媒體教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在可視化的閱讀環(huán)境中進(jìn)行高效閱讀。在教學(xué)過(guò)程中，我首先利用圖文結(jié)合優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生展示了“澠池會(huì)見”“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的圖片，使學(xué)生直觀的了解到課文中所描述的畫面。而后引導(dǎo)學(xué)生采用文本速讀的方式，對(duì)課文主體內(nèi)容進(jìn)行快速的了解。而后為學(xué)生播放了一段關(guān)于《將相和》的影視視頻，將學(xué)生的視覺(jué)感官與聽覺(jué)感官充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，與此同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行了閱讀后的交流討論活動(dòng)，對(duì)課文中蘊(yùn)含的智慧和哲理有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

三、開展群文閱讀教學(xué)，拓寬學(xué)生閱讀視野

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上實(shí)現(xiàn)高效閱讀教學(xué)，同樣還離不開群文閱讀教學(xué)的開展，在此基礎(chǔ)上有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀視野的拓展，使學(xué)生接觸到更為廣闊的閱讀天地。基于此教師應(yīng)當(dāng)立足于教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的理解水平對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难诱梗龑?dǎo)學(xué)生在發(fā)揮閱讀自主性的前提下，對(duì)群文閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入理解，一方面擴(kuò)大學(xué)生的閱讀知識(shí)面，另一方面則實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀有效性的切實(shí)提高，將提高小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀的理念貫徹到實(shí)踐當(dāng)中去。

例如，在學(xué)習(xí)《少年中國(guó)說(shuō)》時(shí)，這篇課文朗朗上口、寓意深刻，對(duì)學(xué)生自立自強(qiáng)精神的培養(yǎng)、奮發(fā)有為品質(zhì)的鍛煉等有促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中，我首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行初步了解，對(duì)所喻之物、所抒之情有了一定理解。為了拓寬學(xué)生的閱讀視野，對(duì)《少年中國(guó)說(shuō)》有全面的認(rèn)識(shí)，我利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示了課文的完整版內(nèi)容，使學(xué)生多角度、深層次、全方位的認(rèn)識(shí)到了中國(guó)少年和少年中國(guó)之間的關(guān)系，進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)課文的理解程度，閱讀有效性也得到了顯著的提升。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣、提升閱讀實(shí)踐效率與質(zhì)量，不僅是落實(shí)新課程改革的必然需求，同時(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的必由之路。有鑒于此，教師首先應(yīng)當(dāng)保證閱讀教學(xué)思維的先進(jìn)性，并注重閱讀教學(xué)模式的科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮閱讀自主性和互學(xué)互鑒意識(shí)，從閱讀廣度和理解深度方面發(fā)力，促進(jìn)學(xué)生閱讀效率與質(zhì)量的雙向提高。

參考文獻(xiàn)：

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