媒體融合環境下新聞專業人才培養探析

摘要：媒體融合是時代所向，亦是大勢所趨。隨著云計算、大數據、“互聯網+”以及人工智能等多項技術的迅速發展，全媒體作為信息傳播的有效載體，傳播方式以及更迭速度逐漸加快，思想內涵、輿論生態及媒體格局也發生了重大的改變。與此同時，新聞傳播教育也面臨著嚴峻的挑戰，新聞專業人才的培養迫在眉睫，因此，當前應緊跟時代發展趨勢、明確人才培養定位、突破人才培養現狀、全面整合教學資源、構建多層次的教學體系，以培養出更多具有大格局、新視野、多技能的復合型新聞傳播人才。文章通過調查、文獻研究的方法，對當前新聞專業人才需求情況和培養現狀進行分析，力求對媒體融合環境下新聞專業人才培養提出幾項可行性策略，旨在促進我國新聞傳播領域的可持續發展。

關鍵詞：媒體融合；新聞專業；人才培養；現狀；培養策略

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）09-0204-03

一、前言

媒體融合是一種媒介發展理念。這種融合背景之下體現的不僅是信息采集渠道和傳播渠道的多元化發展，更是對原始素材的挖掘和重新整合，應保證將其作為重點要素進行提取，經過提煉和加工呈現原貌，從而提升新聞的傳播質量以及內涵深度。

2020年9月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于加快推進媒體深度融合發展的意見》，從重要意義、目標任務、工作原則三個方面提出了媒體深度融合發展的總體要求，要求深刻認識全媒體時代推進這項工作的重要性緊迫性。該文件還要求，“要大力培養全媒體人才，實行更加積極、開放、有效的人才引進政策，提高主流媒體人才吸引力和競爭力”。

媒體融合環境下新聞專業人才培養的升級優化，是順應融媒發展的時代要求，亦是對我國新聞傳播教育可持續發展的促進。

二、媒體融合環境下新聞專業人才需求趨勢

（一）擁有大格局，具備對人與世界關系的認知判斷能力

媒體融合趨勢下，平臺化發展日益成熟，全新的媒體傳播格局正在逐步完善、轉型，而聚合也成了媒體融合的關鍵詞[1]。媒體融合時代，無論是在傳媒倫理還是價值追求上都受到了一定程度的影響，只有建立正確格局才能以端正的態度去面對時代發展洪流，在激烈的市場競爭中堅持新聞傳播初衷。

在此過程中，具備對人與世界關系的認知判斷能力十分重要，該種能力能夠將新聞所傳播的主題、社會意義既變革趨勢同相關經驗結合，保證新聞問題逐漸轉變為學術問題，并在此基礎之上，實現國情研判，完成新聞學框架體系理論和實踐的高度融合，從而提高新聞傳播過程當中的影響力和競爭力，真正將輿論引導、思想引領以及文化傳承、民生服務等嵌入新聞領域；真正從格局出發，保證切實貼近媒體融合發展趨勢，正確且客觀地發揮新聞傳播價值。

（二）建立新視野，形成探索拓展與多元化思維服務能力

隨著云計算、大數據、“互聯網+”等多項技術的迅速發展，媒體融合迎來了全新的發展機遇，各項先進技術的融合成了一個新聞平臺競爭力提升的關鍵性因素。媒體融合促使新聞傳播實踐過程發生巨大的改變，而新聞專業人才的需求也突破了傳統單一的結構限制。在此過程中，只有讓學界和業界相結合，才能夠保證在融合思維和創新思維的基礎之上，扎根新聞傳播事業，形成正確的專業取向，實現自身競爭力的提升。

新聞傳播專業的初衷在于精準、全面地為用戶提供信息，因此必須提高探索真相和為公共傳播服務的能力，以保證思辨、認知、判斷以及洞察能力的提高，但千篇一律的新聞形式很容易讓人產生視覺疲勞，因此在此基礎之上，需要通過建立全新的學術視野保證多元化思維的高度散發，并以此為契機真正地發揮新聞服務能力，實現傳播效果的最大化[2]。

（三）夯實多項技能，提升內容與先進技術的融通應用能力

媒體融合是時代所向亦是大勢所趨，隨著技術的發展和綜合實力的提升，頂層制度設計明確了發展方向，同時也為新聞專業人才培養模式的創新構建提供了有效指導。早在2013年，《關于加強高校新聞傳播院系師資隊伍建設實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃的意見》就已經明確，新時代的新聞媒體人應該具備采、寫、編、評、攝、錄、播、管八項技能。

在媒體融合的大環境之下，國內外媒體均完成了與新媒體的融合，并實現了深度的擴張，逐漸形成了一項內容、多種形式、多個渠道、多次發布的運營模式。而大多新聞的表現形式也不再拘泥于專業鏡頭、專業采訪，整體表現形式變得更加豐富多彩，有效地提升了新聞的影響力、共情力和擴散力。而在此基礎之上，新聞專業人才要具備獨到的視角和敏銳的洞察力，要能夠隨時捕捉新聞關鍵詞，同時運用可利用的條件來完成新聞事件的記錄[3]。所以復合型新聞人才是行業在現階段的需求，在媒體融合環境下，新聞媒體人必須學習、夯實多項技能，提升內容與先進技術的融通應用能力。

三、新聞專業人才培養現狀

（一）培養模式過于傳統，專業布局欠平衡

媒體融合是信息技術發展的衍生產物，隨著信息技術的進步和傳播形式的改變，相應的傳播內容和傳播結構也實現了全新的調整。尤其是伴隨著人工智能時代的來臨，這不僅改變了傳統的傳媒格局，同樣也對新聞傳播教育給予了全新的定義。這就要求高校在完成新聞專業人才培養的過程中積極跟進社會需求，關注媒體發展形勢，通過適當調整教學結構和目標來保證平衡的專業布局，同時引進多樣化的考核體系促進學生的全面性進步。但大多數高校在教育教學的過程中專業重疊現象較為突出，且授課模式和內容體系過于保守，教育教學的被動性較為明顯，未能完成內容體系的深化改進，甚至存在著教學結構與時代發展脫節的現象。因此很多學生在挖掘新聞素材的過程中，只能看到淺顯的表面，未能對其隱藏含義進一步闡述，失去了新聞本身的價值和意義。

（二）理論和新聞實際脫離，形式教條主義明顯

隨著媒體融合的不斷深入，新聞傳播的時間也發生了巨大變化，而新聞專業本身是一門偏向應用型的學科，人才培養的最終目標不僅僅是使其成為新聞傳播人才，更需要其成為泛內容化的人才。尤其在媒體融合的環境之下，只有減少學界和業界之間的知識差異，才能夠保證兩者深度聯系，產生更多的可能性，使學生在掌握扎實理論知識的同時具備穩定的實踐能力，以更加完善的精神面貌去適應社會需求。因此，傳統的以學科體系為重心的人才培養模式已經難以適應社會的發展需要，在教育教學過程中，高校必須保證實踐和理論知識相結合，才是解決現實問題的關鍵。不過，很多高校在完成理論和實踐融合的過程中脫節問題較為嚴重，無論是授課形式還是作業檢驗形式都過于單一化、籠統化。所以，大多數學生解決問題的實際能力僅僅停留在表面，雖然能夠掌握扎實的專業性知識，但一旦遇到實踐性較強的任務則難以勝任。且大多數高校的培養重心在于采編人員，相應的管理和技術人員的培養有所缺乏，很難適應多樣化的社會發展。

（三）融合創新能力不強，綜合能力有待提升

媒體融合環境之下，無論是競爭方式還是內容體系，都與傳統新聞傳播專業形成了巨大的差異，只有努力地構建完善的教學體系、豐富教學內涵才能夠保證層次分明的人才培養模式的建立健全。隨著新媒體的異軍突起，對人才的需求也逐漸從原始的編撰內容延伸至創意策劃、技術研發以及資本運作和管理運營等多方面。這就要求學生無論在技術還是內容上都要具備一定的融合創新能力，既要堅持正確的政治方向、輿論導向，同時又要能夠善用多終端，保障傳媒人才培養的結構化、互聯化，滿足當前復合型、全媒體化新聞傳播人才的需求。在此背景之下，傳統的新聞專業培養模式遭受著嚴峻的挑戰，新聞傳播專業的最終目標在于為社會培養應用型的新聞人才，但隨著傳媒業需求側的改變，供給側的改革創新必須成為新聞專業的教學主旨，一旦忽視該主旨，相應的技能水準也會受到嚴重的影響。

四、媒體融合環境下新聞專業人才培養策略

（一）轉變培養理念，豐富教學層次

媒體融合環境之下，當代媒體的定位和表現形式發生了全面性的變化，同時也為新聞專業教育的發展提出了更高的要求。為突破以往教育結構形式單一、教學模式傳統的弊端，新聞專業需要在育人理念、專業設置、職業走向等方面完成全新的定位和規劃。通過培養理念的改變，保證豐富教學層次的形成，找到新聞專業教育以及社會需求的平衡點。

1.搭建合理教學框架

整個新聞專業教育教學的過程中，首先要保證全新思維的形成以及合理教學內容的構建，需要突出新聞教育專業的特色、積極推進教育教學改革，結合社會需求、實際情況，適當地調整相應的課程體系，形成學科特色優勢。其次，傳媒領域發展較快，擁有諸多的表現形式，所以在教育教學的過程中，高校也應緊跟發展趨勢，將新聞傳播的重點與社會改革意識和相應的經驗相結合，通過理念融合化、學科交叉化以及能力具象化的多層次教學體系建設，保證教育教學過程中學生能夠成為具有認知能力、判斷能力、創造能力以及綜合能力的新聞媒體人。

2.融入課程思政建設

在全新的媒體融合環境之下，價值取向是實際品格的切實表現，具有支配主體價值選擇的突出作用，也決定著新聞工作者的價值立場、價值態度以及價值取向。全新媒體發展過程中，新聞架構和內容表現形式變得更加復雜，這就要求從業者具備一定的媒介倫理以及價值追求，能夠在正確政治價值的基礎之上形成對人與世界關系的認知判斷能力和探索真相的基本能力。因此，高校新聞專業在教學過程中要切合實際地將課程思政元素融入其中，加強職業道德教育，以馬克思主義新聞觀為指導保證學生形成優良的專業素養。

3.創新教育教學方式

媒體融合環境之下構建全新的理論教學方式才能夠充分發揮學生的主觀能動性，針對當前大多數院校只強調傳授理論知識的基本情況，可以通過引進專家、與用人單位合作的方式來保證成熟教學體系的形成。通過吸取多方經驗，把我全新媒體發展趨勢，將其容納至教學方式當中，來保證學生對前沿理論的吸收和思維的完善，也可以通過案例教學方式，對教學知識點進行闡述。該種方式的運用不僅能夠提升學生吸收理論知識的能力，更能保證學生在實際的操作過程中舉一反三，夯實、提升個人能力。

4.構建多樣化考核體系

考核模式決定著學生的努力方向，在新聞專業教學過程中，高校應打造多樣化的考核體系，保證日常教育教學過程中有計劃、有要求、有督促、有考核、有檢查，從多方面、多角度來完善教學考核體系，促進多種能力的平衡發展。除了傳統的筆試考核之外，也可以通過網頁制作大賽、新聞短片大賽以及視頻評價等多種形式發揮第二課堂的作用，使學生在參與和評價的過程中成長為合格的新聞媒體人。

（二）加強實訓建設，凸顯育人特色

主流化、智能化、視頻化和一體化是當今媒體融合的全新特征，尤其是隨著5G和人工智能技術的融入，傳媒行業深度發展，從單一的技術驅動轉向多元化的融合。在此背景之下，新聞專業教育教學的過程必須結合實踐和理論教學，以適應全新的社會發展需求，保證實踐育人辦學特色的凸顯。例如，當前縣級融媒中心成為縣域綜合服務的樞紐，在這樣的發展趨勢下，對人才的需求不僅是數量上的提高，同時也是質量上的提升。因此，對縣級融媒中心而言，其實現了政務職能的延伸，以政務、服務、文化和電商為一體，對復合型人才的需求更加凸顯。

1.深入高素質人才培養

一化兩型是當今新聞傳播專業高素質人才培養的主流模式，其中的一化是指媒體融合的傳媒化，兩型指兩型人才，即復合型人才和應用型人才，課程體系的構建可以實行“課程群+工作坊”的培養模式增強學生的綜合實力，通過立體化實踐平臺的打造持續推進實踐育人系統的創新。在校內，深度利用當前信息技術發展的優勢，借助校園平臺網絡和校園媒體提供相應的鍛煉和實踐機會；在校外，可以根據媒體運營的實際需求，通過訂單培養模式針對性培養新聞工作者。

2.深化全媒型人才培養

“新聞+”的運營模式成為媒體融合環境之下各級媒體的探索、嘗試領域。在此基礎之上，新聞+的模式不斷輻射，形成了多維度的創新融合，各類短視頻平臺和APP終端得以廣泛應用。在此契機下，管理手段以及技術應用也實現了質變式的融合。但歸根結底，無論何種深度的融合，最終體現是人才的融合，所以全媒型人才、專家型人才是新聞專業人才培育的終極目標。因此，整個教育教學體系應保證跨媒體多樣化教學模式的形成，推進復合型人才培養，保證形成采、寫、編、評、攝、錄、播、管八項技能融合的教育教學體系。

（三）注重創新融合，堅持創新引領

創新是時代發展過程的永恒主題，新聞傳播專業同樣如此。該種創新不僅是技術上的創新和內容創新，同時也是事業上的創新。當前，隨著媒體融合理念、內容、形式、手段等方面不斷實現突破，高校育人體系的構建也應積極把握全新的發展格局，重視大數據、人工智能以及云計算等前沿信息技術為媒體融合所帶來的更多可能，并從中挖掘出相應的關鍵詞，推動新形態和新模式的發展。尤其是隨著人工智能逐漸成為各類媒體平臺的標配，人機協同發展也成為目前傳媒行業的發展模式之一。因此，只有注重創新融合、堅持創新引領才能夠保證整個人才培養體系展現出全新的面貌和格局。

五、結語

隨著互聯網和信息技術的快速發展，新媒體迅速崛起，媒體融合成為必然的發展趨勢。在該種環境之下，新聞專業人才的培養也受到了一定程度的影響。全新環境之下的新聞專業人才不僅要擁有大格局，更要建立新視野，學習多種技能。所以對新聞專業而言，需結合專業建設實際，充分挖掘資源特色，保證教育教學體系的改善，在理論和實踐的深度融合基礎之上，注重創新融合，堅持創新引領，跟隨時代發展步伐，建立完善的人才培養體系，并提升自身競爭實力。

參考文獻：

[1] 王蓓.新媒體語境下電視新聞報道策略[J].新聞傳播，2022（2）：99-100.

[2] 黃瑩.全媒體時代如何提升新聞編輯能力[J].新聞論壇，2021，35（3）：108-109.

[3] 張素慶.媒體融合環境下廣播電視新聞專業人才培養的思考[J].傳播力研究，2019，3（32）：264.

作者簡介？朱健，本科，主任記者，研究方向：新聞傳播。