中職鋼琴課堂分層教學(xué)探索與試驗研究

王鑫

摘 要：在中等職業(yè)教育中，鋼琴教學(xué)一直是一門重要的課程，同時，也是一門較為復(fù)雜的課程，對于我們的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度相對較高，因而如何帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好這門課程，也是任課教師需要思考和實踐的問題。鋼琴教學(xué)不同于其他課程，它對學(xué)生的基礎(chǔ)有一定的要求，學(xué)習(xí)門檻也相對較高，與此同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)層次不盡相同，這給任課教師的教學(xué)也帶來了不小的困難。學(xué)好鋼琴課程，不僅有利于提升中職學(xué)生的專業(yè)能力，還能在潛移默化之中提升學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)，這對他們未來的學(xué)習(xí)、工作和生活都有著不小的幫助。對此，本文就中職鋼琴課堂分層教學(xué)進(jìn)行探索和試驗，希望對鋼琴教師的教學(xué)提升提供一些有益的思考與借鑒。

關(guān)鍵詞：中職? 鋼琴課堂? 分層教學(xué)

[正文]在當(dāng)前的中職音樂教育中，我們的鋼琴課程一般分為鋼琴演奏課和鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練課兩種類型，中職院校的鋼琴課程以鋼琴訓(xùn)練課為主，學(xué)生一般也屬于非鋼琴專業(yè)，不同于專業(yè)性較強(qiáng)的鋼琴演奏可，鋼琴訓(xùn)練課面向鋼琴基礎(chǔ)水平參差不齊的非專業(yè)學(xué)生，這對分層教學(xué)的開展提供了合適的教學(xué)土壤，在這樣的教學(xué)環(huán)境，也更能發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢與長處。教與學(xué)的匹配與融合，正是我們開展中職鋼琴分層教學(xué)的內(nèi)在條件。

一、分層教學(xué)的內(nèi)涵與中職鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀

所謂分層教學(xué)，便是任課教師在了解學(xué)生基礎(chǔ)水平的前提下，結(jié)合每個學(xué)生的特點，進(jìn)行又針對性的教學(xué)，以有效提升每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平。在分層教學(xué)的開展過程中，教師不僅要考慮到每位學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的差異，還要重點關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、日常愛好以及學(xué)習(xí)過程中的情緒表現(xiàn)。在掌握以上情況后，任課教師便可以有的放矢，更好地踐行因材施教的教學(xué)理念，對待不同的學(xué)生，教師可以為他們制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個學(xué)生都能夠按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏不斷前進(jìn)，最終達(dá)到共同進(jìn)步的整體教學(xué)效果。

從目前的中職鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀來看，開展分層教學(xué)既十分合適，又較為困難。首先是學(xué)生的整體鋼琴水平偏低，對于我們的中職學(xué)生，他們在接觸這門課程之前，很多都沒有接受過專門的系統(tǒng)訓(xùn)練，也缺乏相關(guān)的理論知識，而我們中職鋼琴課程課時也相對較短，這就導(dǎo)致學(xué)生難以在短期內(nèi)學(xué)好鋼琴課程，這也進(jìn)一步減弱了學(xué)生對鋼琴課程的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更加難以學(xué)好這門課程，這種惡性循環(huán)式的教學(xué)現(xiàn)狀值得引起我們的重視。再者，由于學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，教師又要在短期的課程內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，于是我們的鋼琴課堂以填鴨式的教學(xué)為主，未能作出針對性教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生難以進(jìn)一步提升，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生則變得更差，這都是當(dāng)前鋼琴教學(xué)存在的問題。

二、如何在鋼琴課堂中開展分層教學(xué)

（一）制定差異性教學(xué)目標(biāo)

任何的課程學(xué)習(xí)都需要有一個引導(dǎo)性的教學(xué)目標(biāo)，這不僅是教師開展教學(xué)的方向，也是學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)的指引。分層教學(xué)首先便要在教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行教學(xué)模式的改革，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制定有差異性、針對性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到分層次、同進(jìn)步的教學(xué)目的，讓學(xué)生都能夠按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)道路、學(xué)習(xí)目標(biāo)向前進(jìn)步，最終完成自己的中職鋼琴課程。

比如在《歡樂頌》這篇曲目學(xué)習(xí)中，由于本篇曲目具有一定的學(xué)習(xí)難度，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著不小的挑戰(zhàn)，所以教師便可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力，提前將他們分為基礎(chǔ)層、中等層和優(yōu)等層三類學(xué)生，為不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一類學(xué)生需要掌握基本的曲譜知識和彈奏技巧;第二類學(xué)生需要掌握較深的演奏技巧，達(dá)到中等程度的演奏水平;第三類學(xué)生需要全面掌握演奏技巧，能夠獨立演奏整篇曲目。不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠最大程度上發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力。

（二）設(shè)計有層次的課堂作業(yè)

鋼琴課程，學(xué)習(xí)只是一個基礎(chǔ)維度，能夠熟練、準(zhǔn)確地演奏才是一個較高層次的維度。學(xué)生對演奏曲目的實際掌握是我們中職鋼琴課堂教學(xué)終極目標(biāo)，這個目標(biāo)需要教師的教授、學(xué)生的學(xué)習(xí)，也需要課后的練習(xí)、課堂上的檢驗，在這個過程中，課堂作業(yè)的設(shè)計十分重要，既要能兼顧到每位學(xué)生的演奏能力，又要體現(xiàn)出學(xué)生的實際演奏能力，要達(dá)成這樣一個目的，教師的課堂作業(yè)設(shè)計便需要兼顧層次性和合理性。

比如教師在課堂演奏檢測的時候，對基礎(chǔ)層的學(xué)生可以要求他們演奏《小鴨小鴨》這樣相對簡單的曲目;對中等層的學(xué)生可以要求他們演奏《生日歌》這樣有一定難度的曲目;對優(yōu)等層的學(xué)生可以要求他們演奏《兒童團(tuán)》這樣有難度的曲目。不同的學(xué)習(xí)有著不同的課堂作業(yè)，他們通過自己課下的反復(fù)練習(xí)，最終可以完成教師的指定曲目，這既是對他們演奏技巧的鞏固，也是對他們演奏能力的鍛煉，在演奏練習(xí)提升演奏水平，這也正是分層課堂作業(yè)的設(shè)計目的。

結(jié)束語

綜上所述，中職鋼琴課堂的分層教學(xué)不僅適應(yīng)了當(dāng)前學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)能力的實際狀況，更是對當(dāng)前鋼琴教學(xué)模式的有效改進(jìn)，希望對每位鋼琴教師未來的鋼琴教學(xué)實踐提供一點有益的思考與啟發(fā)，為我們的中職鋼琴教育發(fā)展貢獻(xiàn)自己的應(yīng)盡之責(zé)。

參考文獻(xiàn)

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