合作學習模式在小學體育校園足球教學中的應用策略

黃天華

摘要：足球是一項需要多人合作的競技，對促進學生的合作意識，提高其身體素質有著積極的作用，所以應當引起體育教師的重視。由于小學生的認知水平普遍較低，所以小學足球教育應需要多樣化的教學方式作為支撐，激發學生參與體育教學的積極性，加強其對足球這項運動的了解與認知，并掌握基礎的動作技巧與實戰技巧。對此，體育教師需要對傳統的教學方式進行創新，增強學生的合作技能。本文根據小學體育的教學目標，運用創新策略，通過合作學習模式，培養學生的競爭、合作意識。

關鍵詞：小學體育;合作意識;足球教學;應用策略

引言：小學體育教師通過結合素質教育的要求，開展體育教學活動，及時創新教學模式、更新教學理念，并在體育足球教學中利用合作學習的模式，提升學生的合作、競爭意識，對學生的全面發展有著積極意義。其次，上文已經提到足球是多人合作運動，所以在足球教學中利用合作學習的模式也是素質教育以及該項目本身的要求，能夠實現學生合作意識、身體素質的有效提升，增強其足球能力，進而推動小學校園中足球教學質量的提升，是一種有效的教學模式。

一、小學體育教學中應用合作學習模式的內涵

在新課標背景下，合作學習模式指教師圍繞教學目標，指導學生開展有效的合作與交流。在實際教學中，教師與學生一起分析與探討，克服難點，并讓學生通過互相合作，達到預期的教學效果。這種通過合作開展教學的模式，能夠在最大程度上提升教師的教學質量，使學生的身心健康得到全面的發展。合作學習模式對組內成員也有著一定的要求，即組員之間要互幫互助、相互合作。在新的教育背景下，教師對教學方式進行創新，不僅能夠滿足素質教育的要求，還能加強學生對足球這項運動的熱愛，提高其團隊合作精神，并將學生的體育潛能，有效地激發出來。對提升學生合作交流能力，增強其集體榮譽感、責任感，以及提升教學效果有著重要作用。

二、小學體育教學中應用合作學習模式的重要意義

小學體育教師需要加強對足球教學的重視，重視對足球技巧的培養，這對提升學生的合作意識，以及足球技能有著很重要意義。而運用合作模式，可以有效的轉變教學模式。因為在傳統的教學模式下，教師在實際教學中，更側重于講解足球的基本理論，并通過自身的示范，對學生開展教學訓練，實現教學的目的。這種方式在很大程度上忽視了學生的主體性，不利于教學效率的提高。而通過運用合作學習模式，不僅可以加強教師與學生之間的關系，還能提高足球教學的有效性。此外，合作教學模式重視學生之間的配合，能夠使其在合作的過程中取長補短，互相進步。教師在使用合作教學模式展開教學時，能夠及時幫助學生解決各種難題，提高足球教學的效果。合作學習模式有助于提升學生之間的合作技能。在素質教育中，合作意識是小學生需要必備的。在小學足球教學時，小學體育教師要將自身的教學觀念及時進行更新，需要加強與學生的溝通和交流，幫助學生有效融入到足球學習當中，讓學生可以對足球技巧與合作意識有更多的理解。

三、小學體育校園足球教學中應用合作學習模式的策略分析

1.進行科學分組，奠定堅實基礎

小組合作探究，需要對學生進行合理且科學的劃分，保證分組的合理性、針對性，這屬于合作學習的重要一環。合理分組，能夠學生的交流與合作更加有效，使其通過合作的形式，探究課本的內容與知識難點，提升學習效果，使其發揮出自我價值。教師要注意的要點是，在對學生進行分組時，要站在學生的角度，根據學生的性格特點、脾氣秉性與運動天賦以及足球水平等綜合劃分，讓每個學生能夠自由選擇小組，使每一位學生都能積極參與小組合作學習，并增強小組間的榮譽感、凝聚力。通過開展合作學習模式，為學生未來的足球教學，大師基礎。在小組合作教學時，學生可以學到其他學生的長處。

2.注重因材施教，強化學生互動。

在開展小學足球教學時，教師要針對性地開展足球教學，以滿足每一位學生的學習需求。針對足球水平不高的而學生，體育教師可以將足球的基礎知識、基礎技能重點的進行講解，讓每一位學生都可以跟上教學的節奏。教師可以根據不同的小組目標，對每個小組進行針對性指導，有效地提高教師教學效率以及學生的學習效果。小學足球教學運用合作教學模式，可以充分地發揮人數作用，通過學生之間的有效的合作交流，為校園足球注入新的活力。例如，教學顛球時，由于顛球時考試時的重要的一項，大部分學生顛球時，只能顛2～4個，主要是由于腳與球的觸點不夠準確，學生緊張導致的。由于學生數量多，而體育教師只有一個，所以教師不可能對每一個學生都觀察到并及時糾正。而通過小組合作，可以讓小組成員互相監督、觀察，對組內人員出現的失誤進行記錄并報告，有利于教學效果的提升。教師將學生出現的整體情況進行匯總，然后選取比較有代表性的錯誤進行講解，讓學生之后可以做得更好。

3.強化激勵評價，增強學生學習動力。

在運用合作學習時，教師要對學生的合作學習進行指導，并對教學評價進行創新，運用多樣性的評價機制，更好地激勵學生。其次，教師可以針對學生在學習過程中展現出來的能力與態度進行客觀性的評價，以此增強學生學習足球的信心和動力。此外，體育教師也可以對學生的合作學習狀況，及時地做出評價與糾正，讓學生可以開展討論，并通過討論對自己的學習情況有一個清晰的認知。教師可以利用小學生自尊心重的特點，對學生及時進行鼓勵，增強學生學習主動性。

4.強化合作學習，提高學生合作能力。

由于足球這項運動需要的人數多，比賽復雜，所以利用傳統教學模式，不僅會影響學生的學習積極性，還會影響學生對足球基礎技能的掌握。而小組合作教學模式，為學生提供了合作交流的機會，讓學生可以感受到團隊的力量。在小組合作模式的實踐中，教師要做好引導者與組織者的角色，讓學生在合作中學到足球的基本要領。其次，教師在對學生進行引導時，要多鼓勵學生，讓學生掌握發球、傳球、射門等技巧，全班通過分組，進行半小時的訓練賽，哪個組球進的最多就算贏。最后，分組結束后，教師分可以對每組成員進行射球技巧與動作進行指導與規范，對表現好的學生進行表揚，對落后的小組成員，教師要及時給予鼓勵，幫助學生提升團結能力。

結束語

綜上所述，將合作學習模式應用到小學體育足球教學方法，不僅可以提升學生合作能力，還可以增強學生的足球技能。所以，小學體育教師借助合作教學模式培養學生合作意識、團隊意識以及集體榮譽感，有利于學生的全面發展，符合素質教育的要求。

參考文獻：

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