化學教學模式創新與學生學習方式轉變研究

李秋娜

摘要：在新課程改革的大背景下，中學化學教學應該注重學生的創新意識，注重對學生的興趣的培養，對學生進行有效的教學，使他們轉變自己的學習方式，掌握自己的學習方法，提高自己的教學質量。

關鍵詞：初中化學;教學模式創新;學習方式;存在的問題;實驗課程

前言;這種教學方式的變革是思想開放、平等、過程合作、體驗、形式多樣、趣味教學的轉變，即教學方式的變革，強調經驗、過程、經驗，并注重全體學生的參與。高中化學教學從“魯教”到“科教”三次。從單純注重教科書的理論與思維，到轉變為教師、教師、教師、教師的教育方法;在過去的課堂教學中，老師和學生的學習都是“老師+課本”，把知識硬塞進學生的腦子里，而學生卻只能被動地接受。新課程標準要求學生積極主動地獲得知識，積極探究、協作、溝通，轉變消極的學習模式。在新課改的背景下，如何從根本上解決傳統教學問題，促進學生的綜合素質和創造力。本文根據多年的教學實踐和中學化學教學實踐，闡述了高中化學教學應如何發展的一些看法。

一、中學化學教學存在的問題

（一）忽略孩子的情感動力

在化學教學中，教師扮演著至關重要的角色，忽略了學生的情感體驗，進而影響了他們的學習熱情。沒有了老師和學生的互動，教室里一片寂靜。沒有興趣，就沒有動力去學。如果老師提問，學生回答不出來，那這堂課就沒法繼續了。

（二）.思想觀念，一定程度上造成了化學教師的傳統教學方式不夠健全。

教育觀念落后、創新不足、不能適應由于傳統的應試教育觀念已深深扎根于教師的腦海，使化學教師的教學方式和方法過分強調學生的學業成績，而忽略了思維、應用和創造能力，給學生的身心和身心健康造成了極大的損害。教學觀念落后，教學方法不夠新穎，執行起來很困難

（三）單一的課堂教學會影響學生的積極性

從而降低學生的學習積極性。高中化學教學中經常采取“實驗+講授”的教學方式初中是化學知識的初級階段，教師在課堂上采取單一的教學方式，會影響到學生的學習積極性，從而降低他們的學習積極性。高中化學教學中，經常采取“實驗+講授”的教學模式。

（四）教師的教育觀念不端正、課堂氣氛不佳、

學生學習熱情低、中學三年級化學學習氣氛因傳統的教育觀念和單一的課堂教學方式而形成。

二、初中化學教學中創新性教學方法的策略及使用

（一）激發學生的主動性;

愛因斯坦曾說過，最好的老師就是興趣。只有對知識感興趣的人，才會有動力去學習。在中學化學課堂上，教師的指導與指導是一種有效的激發學生學習興趣的途徑。

在化學教學中，應結合具體情況采取“因材施教”的教學方法。比如，在教授氫氧化銅時，先用氫氣把剩余的氣體排出，再用酒精燈加熱;當銅板發紅時，應將酒精燈關掉，待其完全降溫后關掉。在這個試驗型的教學中，這是一首很有意思的歌，比如：累了，熬夜了;通過這種教學方式，可以快速地掌握實驗的重點。使學生在輕松愉快的環境中學習，一舉兩得。

（二）改革教育方式與學習方式

初中學化學與其它學科不同，它注重理論聯系實際，采取探索性和團隊合作的方式。新的課程標準要求學生在學習中要充分發揮主觀能動性，充分尊重和體現主體性。中學化學教學要徹底拋棄“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法，不僅不能適應時代的發展，也不能促進學生的創造性思維。在此背景下，教師要激發學生的積極性。中學化學教學采用了以小組合作為基礎的研究性學習方式。例如，在CO2化學特性的課堂上，指導同學們采取團體學習的方法，將二氧化碳從清水中轉化為混濁的過程。在實驗教學中，提出了用石灰水澄清后不會混濁的觀點;有些人相信，在水中加入二氧化碳后，會變成紅色，而當溫度升高時，則會保持原來的顏色。根據上述觀點，老師可以組織同學進行小組討論，并在此基礎上找出問題的根源。“團隊協作”不僅能讓學生在課堂上充分發揮自己的積極性，而且還能激發他們的創造性，讓他們有機會展示自己。化學實驗是一種特殊的實驗，尤其是在中學化學教學中，它對學生掌握化學知識、培養學生的化學能力具有重要的指導意義。通過實驗，可以進一步證實已有的化學概念，使學生既能了解和了解化學，又能在一定程度上重建自己的知識，從而促進其創造力的形成。中學化學教科書中有大量的實驗和教學。

（三）改變教學方式與方式

教師的引導是提高課堂教學質量的關鍵。在思想上，要將傳統的教學觀念轉化為實際的教學活動，這就是教師與學生之間的雙向交流。在傳統的化學教學中，大多數老師重結果，重過程，重成績，重方法，重優生，重學困生，重知識，重教輕言輕，大量的實驗教學淪為擺設，無法發揮教學的作用，無法真正實現學生與學生的交流，教學相長，探索創新。在新一輪新課改中，教師要有清晰的認識，主動地引導學生主動參與、探究，從而提高學生的思考能力。舉例來說：在使用高錳酸鉀加熱制氧時，首先要講授，然后總結要點，再由學生進行試驗。在新課上，我將同學分為四個小組，小組討論，并將他們的設備拿出來給同學看。在實驗過程中，教師要適時地提醒同學們注意實驗現象，并對出現的異常情況進行分析，并給出相應的改善措施。如果有些同學發現水池里的水是紅色的，可以在管子的入口處找到棉球。在課堂教學中，應確立可持續發展的終生學習觀念，這是終生學習的需要。

（四）激發學生的學習熱情

新課改的一個突出特征是積極的學習，它符合傳統的被動學習方式。我想學和想學，都反映在學生的具體的學習活動中。我的研究基于學生的內心需要，而我的研究則基于外在的動力和壓力。一方面，學生對學習的興趣已不再是一種負擔，而是一種愉悅的體驗，讓他們更多地認識、喜愛、樂于學習、卻學得更少。俗話說，“強扭的瓜不甜”，讓學生被動地學習，只會事倍功半。二是要對學習負責，增強對學生的責任感。不能正確地理解自己的學業責任，不能將人生、成長、發展有機地結合起來，就無法實現“自我學習”。因此，我們要將教師的職責從教師的手上轉移到學生的身上，讓他們主動地完成學業，讓自己的學習更有意義。化學教育應從豐富生動的現實材料中設計學習主題，以激發學生對化學的內在動力，逐步培養學生形成綜合的科學觀和對自然、對社會責任感，使學生認識材料、能源、健康、環境與化學的關系，使學生樂學化學。

結語;將創新教學方法應用于中學化學教學，不僅是深化和發展我國的教育制度，而且是將“以人為本”的思想貫穿于教學工作之中，不僅可以提高學生的創造力、觀察能力、應用能力，而且還可以使學生的綜合素質得到提高。

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