小學語文教學中怎樣巧用游戲

唐亞鳳

摘要：隨著現(xiàn)代化教育的深入改革以及素質教育的全面普及，越來越多的新型教育模式被應用到課堂上，以往傳統(tǒng)的教育理念也在不斷地被完善和創(chuàng)新。以小學語文教學為例，游戲化教學就是一種十分常見的教學方式，尤其是在低學段的語文課堂上，游戲教學更是受到了廣大師生的一致好評。

關鍵詞：游戲化教學;小學語文;策略

在教育改革和發(fā)展的背景下，游戲化教學逐漸成為了小學低學段十分常見的一種教學手段，根據(jù)教學實踐證明，該教學方式可以有效激發(fā)學生的學習興趣，調動他們學習的積極性，促使他們形成以自我為核心的良好素養(yǎng)，從而有效提高他們的學習能力，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

一、游戲化教學概述

游戲化教學是指教師在教學中，根據(jù)學生心理特征，通過發(fā)揮游戲教育核心價值功能，將游戲參與性、趣味性、情境性和教學實踐結合，且采取相適應的教學評價與策略的教學模式。小學語文課堂中，游戲化教學應具備自由的、愉悅的、充滿創(chuàng)造意味的精神內涵，不僅可使學生放松，還能挖掘學生潛能，使其能夠以舒適方式獲得新知。調查報告顯示，小學生年齡處在6～12歲階段，對游戲具有濃厚興趣，大腦發(fā)育尚未完全，學習模式可塑性強。該結果為小學語文教學發(fā)展提供了新方向，即小學語文教學應采取游戲化教學法。游戲作為學生了解與感知世界的基本途徑，在教育學理論中，也描述了游戲的價值，明確學生能夠通過游戲獲得自然認知經(jīng)驗，感受自主探索與人際互動交往的樂趣。游戲可成為學習與兒童之間的橋梁，教師應重新審視小學語文課堂中游戲的教育價值，為語文教學提供新思路。

二、小學語文游戲化教學的實施對策

1.開展游戲教學教研

在小學語文游戲化教學中，面對教師教學繁重的問題，應當從學校層面出發(fā)，開展游戲教學教研，為提高教師教學能力，減輕教學壓力奠定基礎。在此過程中，學校應利用現(xiàn)有資源，聯(lián)合相關部門，組織教師研究游戲化微課題，通過構建游戲化教學資源平臺，使得教師發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題后，能夠將經(jīng)驗上傳至平臺，為推廣應用成果提供支持。學校可建立“游戲課堂創(chuàng)新研究小組”，組織一線語文教師、研究人員共同分析游戲化教學法，組織教師觀看優(yōu)秀游戲化教學案例，積累豐富實操經(jīng)驗，實現(xiàn)教師漸進式發(fā)展。另外，中教齡教師由于教學經(jīng)驗豐富，對于教材內容、學情把握更為精準，對于開發(fā)與應用游戲化教學更有優(yōu)勢，還會利用閑暇時間學習相關理論知識，是游戲化教學的重要力量。學校可開展游戲化教學主題校驗，通過成果展示課、經(jīng)驗分享會、優(yōu)秀課例聽評課、學術交流會等方式，在教研活動中引導中教齡教師分享教學經(jīng)驗、學習心得與實踐案例，和其他教師共同學習，或是應用以師帶徒、師徒結對模式，互幫互助。

2.提高游戲教學能力

語文游戲化教學中，教師應當結合教學內容、教學目標選擇恰當游戲類型，開展游戲教學有益嘗試，特別是游戲形式多樣，教學內容不同適宜不同游戲方式，可大致分為聯(lián)想、活動、競賽、觀察、故事情境等游戲類型，只有結合教學需求，方能提高游戲教學有效性。為此，教師一方面應當與學生多接觸，尤其是當前的小學生，從小熟練應用互聯(lián)網(wǎng)工具，娛樂愛好較為廣泛，對于教師也自然提出了更高要求。教師可采取大數(shù)據(jù)分析軟件，通過建立以語音、文本、圖像、影像等為基礎，設計學生情感挖掘模型，從學生行為軌跡、情感態(tài)度、家庭背景、獎懲統(tǒng)計、人際關系、考試情況、微信活躍度等方面，分析學生個性特征、生活習慣等，了解學生喜歡的事物，以游戲形式將其改編至教學，設計更多趣味性游戲。另一方面，教師也應當提高自身總結歸納能力，根據(jù)學生游戲教學課堂表現(xiàn)、隨堂測試情況等，將有效的方式內化為教學特色，還可逐漸推廣為學校辦學特色。例如，在識字教學中，教師將生字詞與對應實物圖片粘貼在教室內，學生任何時刻均能邊看圖、邊識字，將抽象生字結合形象圖片，增強視覺刺激，提高學生識字效率。

3.采取多樣化教學方式

在網(wǎng)絡技術迅猛發(fā)展下，現(xiàn)代社會邁入“后教育時代”，實現(xiàn)生活、教育、人的全方位整合。教師應當結合當前學生的生活、愛好、心理特點等，采取多樣化游戲教學模式，提高游戲教學有效性。教師巧用多媒體，從觸覺、聽覺、視覺多方面刺激學生感官，使其感受教材內容，傳遞多元化信息，吸引學生注意力。例如，《美麗的小路》游戲教學中，教師應利用多媒體優(yōu)勢，在大屏幕上展示課文角色、場景等，以動畫效果創(chuàng)設“鋪著花花綠綠鵝卵石”的小路，路旁開滿“五顏六色的鮮花”，以此傳遞課文信息，實現(xiàn)情景再現(xiàn)，學生都沉浸在情境中。之后，在小路上擺滿垃圾，將學生劃分為多個小組，每個小組派出人員進行“撿垃圾”游戲，看誰能夠更快清除垃圾，以此完成課堂教學任務的同時，培養(yǎng)學生良好衛(wèi)生習慣，增強學習樂趣與知識體驗。

4.培養(yǎng)學生良好游戲行為

語文游戲化教學中，良好紀律能夠提高課堂有效性，實施游戲環(huán)節(jié)要求全體學生能夠積極、有秩序地投入和參與游戲活動中，游戲帶動課堂氛圍使其更具競爭性、趣味性與知識性。而小學生天性好動，游戲教學中可能由于過于興奮出現(xiàn)吵亂現(xiàn)象，這對于教師提出了更高要求，教師需充分了解班級每個學生的情況。在開展教學前，教師應為學生介紹游戲規(guī)則與獎懲方式，實施游戲過程中，對于課堂紀律時刻關注，糾正游戲中的問題，對于破壞紀律的學生，從旁提醒，培養(yǎng)學生紀律性與組織性，養(yǎng)成良好習慣，對于心靈脆弱學生則謹慎使用懲罰，可選用勸說替代斥責。并且，在游戲教學中，教師還要引導學生與同學成為友好伙伴，做到優(yōu)勢互補、資源共享，將班級學生劃分為若干小組，配上趣味性組名，給每個學生安排相應學習任務與角色，發(fā)揮小組合作作用，推動學生良好人際交往能力的發(fā)展，進而減少學生之間的游戲沖突。

結語

綜上所述，游戲化教學是一種在小學階段十分常見的教學手段，尤其是對于低學段的學生而言，趣味性的教學游戲可以激發(fā)他們的學習興趣，促使他們積極自主地投入到學習當中，從而更好地完成對知識的學習。因此，作為一名小學語文老師，要將語文教學游戲化，通過各種趣味性的游戲開展語文課堂，讓學生在快樂、輕松的游戲氛圍中學習語文知識，幫助他們形成良好的學習習慣，為他們將來的成長和發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]劉睿.游戲化教學在小學語文教學中的作用[J].新課程，2021（35）：87.

[2]安海東.如何在小學語文課堂中開展游戲化教學的探討[J].學周刊，2020（24）：58—59.