思維導(dǎo)圖驅(qū)動初中生英語寫作水平提高的方法探索

樊光麗　劉福萍

摘要：在當(dāng)下為了能夠使得初中生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，使得初中生進(jìn)行英語寫作的水平得到進(jìn)一步的提高。本文首先闡述了思維導(dǎo)圖所具有的概念以及思維導(dǎo)圖本身具有的特征，之后探討了在初中英語寫作教學(xué)當(dāng)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用情況，以詞匯作為重要的基礎(chǔ)，展開了關(guān)于寫作的科學(xué)整合，還進(jìn)行了綜合初中英語知識的有效整合。希望能夠通過本文的論述和分析，更好的推動初中生進(jìn)行英語寫作水平的提高，使其得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;寫作教學(xué)。

在初中生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，英語占據(jù)的地位是非常關(guān)鍵的，從教學(xué)的這一要求來進(jìn)行分析，能夠了解到聽，說，讀，寫也是其中非常重要的內(nèi)容，是必不可少的學(xué)習(xí)知識寫作，是學(xué)生在當(dāng)下所具有的英語綜合能力的一種有效的體現(xiàn)。他要求學(xué)生掌握大量的詞匯，這樣才能夠讓他們在英語考試當(dāng)中更好的完成其中的題目，并且還可以讓學(xué)生在素材不斷積累情況下，寫出更多具有較高價值并且有一定內(nèi)涵的英語文章。因此在初中英語寫作教學(xué)的過程當(dāng)中，對思維導(dǎo)圖應(yīng)用的基本情況進(jìn)行研究和探索是非常重要的，只有這樣才能夠使得學(xué)生對思維導(dǎo)圖進(jìn)行應(yīng)用的水平得到提高，加強學(xué)生的英語綜合寫作能力。

1思維導(dǎo)圖的概念和特征

1.1思維導(dǎo)圖的概念

從本質(zhì)上對此進(jìn)行分析，可以明白的是思維導(dǎo)圖是從圖像的科學(xué)設(shè)定出發(fā)，科學(xué)利用發(fā)散性的思維，從而使得其中涉及到的知識點可以聯(lián)系在一起。通過可視化的這種方式，使得其中的聯(lián)想性得到有效的體現(xiàn)。這幾年來有很多專業(yè)的教學(xué)學(xué)者都重新定義了思維導(dǎo)圖，將思維導(dǎo)圖的構(gòu)建看做是蜘蛛網(wǎng)的搭建。教師在其中可以整合較為零碎的知識點，通過線條或者是圓圈的方式，從而更加清晰的展現(xiàn)出每一個知識點之間所存在的具體關(guān)系，可以利用關(guān)鍵詞的設(shè)定以及圖像的繪制等多種方法，形成最為基礎(chǔ)的有效的信息。

1.2思維導(dǎo)圖的特征

從形態(tài)上進(jìn)行分析，能夠了解到思維導(dǎo)圖可以看作是信息化的圖表，在圖表當(dāng)中所涵蓋的就是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的一些基礎(chǔ)點和重點的內(nèi)容。接下來從整體的內(nèi)容上來進(jìn)行研究，也能夠了解到進(jìn)行思維導(dǎo)圖應(yīng)用的目的是，希望能夠讓學(xué)生通過教學(xué)任務(wù)的有效完成加深對于英語課堂的科學(xué)理解，幫助學(xué)生可以形成自己獨有的學(xué)習(xí)理論。之后思維導(dǎo)圖還將知識的整合性體現(xiàn)了出來，突出了其中的中心內(nèi)容，能夠利用從內(nèi)到外的這種模式，使得學(xué)生的發(fā)散性思維得到有效的拓展，也能夠讓學(xué)生實現(xiàn)對于知識的集中使用。最后思維導(dǎo)圖和別的知識學(xué)習(xí)模式進(jìn)行對比，能夠看出更加直觀，能夠在對英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)符號進(jìn)行利用以及不同顏色的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注的時候，科學(xué)的對學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的幫助，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們總結(jié)其中的重點。

2思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

2.1以詞匯為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作整合

在初中生進(jìn)行的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，詞匯是非常關(guān)鍵的一部分內(nèi)容，學(xué)生只有更好的進(jìn)行詞匯知識的學(xué)習(xí)，不斷的增加自身所具有的英語詞匯量，反復(fù)的對詞匯的發(fā)音進(jìn)行練習(xí)，學(xué)習(xí)這些詞匯進(jìn)行使用的方法，才能夠使得學(xué)生個人所具備的英語知識閱讀理解能力得到提高和發(fā)展，也能夠讓學(xué)生在這個閱讀的過程當(dāng)中更多的積累自己的寫作素材。因此教師在當(dāng)下需要將詞匯作為重要的教學(xué)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的生活以及具體教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，有效的對教學(xué)方案進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計。在教學(xué)的時候更加科學(xué)的應(yīng)用思維導(dǎo)圖，形成學(xué)生寫作能力的有效鍛煉。教師可以將這節(jié)課當(dāng)中教育的重點作為基礎(chǔ)，比如說將這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵的生詞作為任務(wù)重點，將學(xué)生劃分為不同的小組，共同進(jìn)行知識的探討。需要使得學(xué)生可以將自己設(shè)定的單詞和圖像兩者之間聯(lián)系在一起，對兩者之間的關(guān)系來進(jìn)行研究，繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。比如說將這一單詞設(shè)定為春天spring。那么以這一單詞為重點，學(xué)生就可以先在腦海里面進(jìn)行思考，了解關(guān)于春天的一些美麗的畫面，并且和其他成員進(jìn)行溝通。小組內(nèi)可以針對思維導(dǎo)圖在其中的應(yīng)用提出來一些比較有效的意見，讓組員可以學(xué)習(xí)當(dāng)中的詞匯內(nèi)容。當(dāng)然教師也需要審查各個不同小組的思維導(dǎo)圖，看哪一組的思維導(dǎo)圖和關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系更加的緊密。只有教師還需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生將自己想象的單詞串聯(lián)在一起，這樣寫出來的英語文章才真正的具有創(chuàng)新意義。在這里提出的要求是學(xué)生可以將自己造的句型在黑板上展示出來，教師和其他的同學(xué)可以對此進(jìn)行評價，讓不同的學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流，彼此相互借鑒。當(dāng)然教師還需要在課堂上布置教育的任務(wù)，從而讓學(xué)生可以在思維導(dǎo)圖建設(shè)時設(shè)定清晰明確的分支，根據(jù)寫作時態(tài)的變化進(jìn)行句式的雜糅，對結(jié)語也要進(jìn)行潤色和修改。

2.2綜合英語知識

初中階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)主要的內(nèi)容就是詞匯，還有語法，包括寫作應(yīng)用的句型。教師在其中應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠教學(xué)生的這些英語知識綜合的整合在一起，為學(xué)生構(gòu)建較為清晰更加全面的英語知識學(xué)習(xí)體系。只要學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時就可以更加直觀也更加清楚地掌握自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)會對于技巧的有效使用，就能夠更加充分的鍛煉學(xué)生所具有的英語寫作能力。

結(jié)束語

在當(dāng)前初中英語的寫作教學(xué)中，對于思維導(dǎo)圖要更加科學(xué)的進(jìn)行有效的使用，避免錯誤的應(yīng)用思維導(dǎo)圖影響到學(xué)生的英語寫作水平。教師對此也要有更加深入的研究，從詞匯的使用以及綜合英語知識的有效整合出發(fā)，更好的幫助學(xué)生成長，讓學(xué)生對于思維導(dǎo)圖應(yīng)用的更加成熟。

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