淺探核心素養理念下的小學數學教學

韓朝陽

摘要：新課程改革背景下從課程體系的層次上加強了課程的核心能力建設，強調了在小學數學課堂中加強對學生的核心素養及關鍵能力的訓練。核心素養作為一種隱含的教育目的，其在很大程度上也對小學數學作出了新的改革指示，其要求學生具備較高水準的數學綜合能力，并能夠應用已掌握的數學知識適應并處理各種復雜的實際事件。基于此，本文從核心素養各項關鍵能力培養的角度對小學數學的核心能力進行簡要探討。筆者以核心素養的落實為出發點，以小學數學教學手段的革新為基礎，從小學數學課堂教學實際出發進行簡要探討。

關鍵詞：核心素養;小學數學;關鍵能力;教育方法

前言

核心素養是一種“在特定環境中，運用知識、技巧和態度，以滿足復雜需要的能力”。從嚴格意義上講，核心素養更注重培養人的多學科、實踐性和解題能力，其傾重于引導學生將所學知識與技能應用于解決各種實際問題的能力，要求學生表現出卓越的判斷、思考和分析能力，其不限于讀、寫、算等基礎知識和技能的訓練。同時，數學的核心素養也不僅僅限于培養學生的數學知識和解題能力，而更注重學生的綜合數學能力。數學學習不只是簡單地接受某一具體定義、某一具體公式等，而要具備積極的學習動機、對數學學習有著特殊的情感興趣、在學習過程中靈活運用數學知識、解題與創造情境，創造性地解決實際問題，并表現出一定的邏輯思維和分析能力，為今后研究更為復雜的數學理論奠定堅實的基礎。

一、以問題導向落實核心素養

小學生由于年齡認知等原因，其難以長時間保持精力的集中，導致其無法根據老師的教學計劃來完成學習進度，從而提高自己的認識，基于此，一個好的課堂提問可以讓小學生持續性集中注意力，從而更高效地思考和解決問題。

比如，在研究“比”相關知識時，教師要根據特定的情況，結合比較的含義，運用自己的知識進行比例的計算，從而達到解題的目的。要達到這種教育效果，老師首先可以引入“名偵探柯南”故事：

“一家首飾行出現重大盜竊案件，當柯南趕到案發地點時，在地上找到了23公分（厘米）的足跡，根據這個線索，可以推斷出犯罪嫌疑人的身高及大致體型，你可知這是什么邏輯？”通過老師的指導，學生可以很容易地把身高的數據與足痕的長短相關聯，進而考慮到二者比例，這對于調節學生的學習狀態有著較為明顯的作用。

接下來，老師可根據學生的實際學習情況，給學生詳細地解釋其相關知識：“母親給小明做了三份牛奶和兩份果汁，我們應該怎么做比較呢？”當然，這些都是建立在不同的聯系上，教師應引導學生將不同的事物建立相同聯系，甚至是利用倍數關系來描繪它們。再由老師指導同學們進行“2：3”與“3：2”的練習，使他們在學會“比”字的同時，更好地理解課本中的知識。

然后，便可以通過比較“比”和“除法”的方式，使同學們通過比較新的知識和新的知識來了解自己所掌握的知識。因為在教學過程中，教師和學生之間的交互作用使學生可以在教學中對不確定問題進行分析，這在一定程度上也與如今的雙減政策相符合，給了學生充分發揮自己人格魅力的充分條件。

二、以微課提效落實核心素養

在落實核心素養的同時，微型課堂、翻轉課堂等新的課堂形式在課堂上的作用也不容小視。

例如，在課題授課前，老師可以靈活運用微課的方法，正確地理解“位置與方向”相關知識點時，通過設計的微錄像，讓同學清楚學習目標，在重復觀摩的基礎上進行有關實際操作，實現單純的生活化的“位置與方向”任務，輕輕松松地學習“位置與方向”課題基礎知識和重難點知識。完成課程教學后，老師可以通過微型課堂的方式，加深課外鞏固和擴展，通過課堂上的理論知識、課題實踐等課外活動，使學生能夠及時鞏固和內化“位置與方向”知識，更好地進行算術實踐。因此，利用微課的方式，將數學課前、課中、課后三個部分進行了有效的聯系，使數學學科的學習和數學的分層探索活動得以成功地進行，而核心素養也能夠得以切實落實。

三、以德育滲透落實核心素養

習近平總書記強調，要加強各級學科之間的融合和合作，必須把“思政教育”融入小學數學教學，這是一種符合時代要求的要求。數學被譽為“科學之母”，與其他學科相比，在教學內容上存在較大差異，在很多人的潛意識里，小學數學只是傳授基本的數學知識，與“德育”、與“思政”沒有任何關系。舉例來說，數學的性質決定了其主要研究對象是自然法則，因此，“思政教育”與數學課程之間的關系看似不大。但是，作為一門普遍性的學科，其蘊含著立德樹人的寶貴財富，對于引導學生的一生有著重大的啟示作用。所以，必須將“思政德育”與數學教學有機地結合起來，并對其進行合理的教學。

例如，在“面積”課上，老師可以將《九章算術》的內容講給同學聽，讓學生明白《九章算術》是一部很有歷史價值的數學書，中國的數學也有很多獨到之處，比如分數，其中的《方程》一章是數學界首次提出的負數和加法，為中國的數學體系打下了堅實的基礎。《九章算術》所記載的各種土地面積計算方式，早于歐洲一千四百年;又比如，我國的“勾股定理”，比西方國家要早一千多年的歷史;而微積分的發展，也是基于中國古代數學極限基礎的觀念。這樣的教學方法，既能有效地激發學生對中國優秀傳統的興趣，又能有效地增強學生的民族自豪感，樹立社會主義接班人應有的文化自信。

結語

總之，在社會高度發展，人類進入信息時代的今天，社會的發展日新月異，傳統的工作模式不斷消失，新的就業機會不斷增加。因此在這個迅猛發展的信息時代，每一名學生都必須樹立終身學習的理念，最大化提升其核心素養，以適應社會需求，以此增強其在社會中的核心競爭力。在基礎教育階段，知識與智慧的啟蒙，對于一個人的未來發展具有決定意義。因此，作為一名小學數學教育工作者，作為一名一線教師，必須從小事做起，把每一堂課做好，應順應時代潮流，應積極探索數學教學方式的創新方式，在教學實踐中不斷進行教學方法的反思，總結教學經驗，為培養新時代具有核心素養的新生代社會主義建設者貢獻一份力量。

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