初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

郭昕玥

摘要：初中學(xué)生正處于青春期，這個年齡段的學(xué)生主見意識特別強，有很強的認(rèn)知性，自控能力也在慢慢加強，他們既感性又理性，更加追求自由與獨立，正在慢慢走向成熟。學(xué)校教育要從學(xué)生年齡段的特點入手去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動參與教學(xué)活動，樂于探究數(shù)學(xué)疑難問題，勤于動手進行實踐。初中教師的教學(xué)目的不僅僅是把課本知識教給學(xué)生，重要的是把學(xué)習(xí)方法授予學(xué)生，“授人以魚，不如授人以漁”就是這個道理，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把主動學(xué)習(xí)的權(quán)利交到學(xué)生手里。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略;

引言

自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生能自己制訂學(xué)習(xí)計劃、自主選擇學(xué)習(xí)方法、自己安排數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動并能進行自我評價，及時調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而形成一定的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力?？梢哉f，自主學(xué)習(xí)將學(xué)生放在了主動的位置，使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成重視預(yù)習(xí)、有效預(yù)習(xí)的習(xí)慣

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。到了初中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容在增多，難度也在增加，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容一點兒也不知曉，很容易在課上學(xué)習(xí)中出現(xiàn)被動的局面，對此需要學(xué)生在課前做好一定的準(zhǔn)備工作，這就是課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)不僅能夠使學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。作為初中數(shù)學(xué)教師來說，首先要告知學(xué)生預(yù)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，使學(xué)生在思想上重視;其次，要教給學(xué)生有效預(yù)習(xí)的方法。傳統(tǒng)情況下學(xué)生覺得預(yù)習(xí)作業(yè)是最輕松的，看看書就能完成，但是這樣的方法對于學(xué)生針對性地思考學(xué)習(xí)內(nèi)容幫助不大。教師要結(jié)合新的初中數(shù)學(xué)教材的特點，要求學(xué)生既要看教材，又要關(guān)注其中的圖片、表格、標(biāo)注等信息，全面把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了給學(xué)生具體的方向，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)給學(xué)生發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，既要給學(xué)生預(yù)習(xí)的方向，又要引導(dǎo)學(xué)生有效地梳理知識，對重點問題簡單探究，提高預(yù)習(xí)的實效性。久而久之，學(xué)生也就學(xué)會了怎樣去預(yù)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率與學(xué)習(xí)方法有直接關(guān)系。如果學(xué)生缺乏解決問題的策略，即便是熱情滿滿，學(xué)習(xí)效果也不理想。因此，教師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。第一，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。教師不能只把解惑釋疑當(dāng)作自己的職責(zé)，更應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，引導(dǎo)他們運用數(shù)學(xué)思想方法解決問題。教師要想方設(shè)法打開學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們多思善想，質(zhì)疑問難，在不斷地質(zhì)疑、分析、解決問題的過程中提高自主學(xué)習(xí)的效率。初中生社會閱歷較淺，在提出疑問時容易不切實際，有些問題在教師看來相當(dāng)荒謬，但是不要打擊學(xué)生質(zhì)疑的積極性，通過正面引導(dǎo)，讓他們自主探究獲取結(jié)論，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師講解千遍萬遍效果要好得多。第二，讓學(xué)生學(xué)會制訂學(xué)習(xí)計劃。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃往往由教師制訂，沒有依據(jù)學(xué)情實際，也沒征求學(xué)生的意見，學(xué)生并不認(rèn)同，計劃落實上就會大打折扣。只有讓學(xué)生自己制訂學(xué)習(xí)計劃，才能使學(xué)習(xí)計劃起到激勵和導(dǎo)向的作用，有效促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

三、要為學(xué)生營造一個愉悅和諧的教學(xué)氛圍

在學(xué)習(xí)“圖形平移”這一知識點時，教師就可事先準(zhǔn)備一盒火柴，然后帶領(lǐng)學(xué)生進行火柴拼數(shù)字的游戲活動，通過數(shù)字游戲為學(xué)生創(chuàng)建一個愉悅和諧的教學(xué)氛圍，以此來激發(fā)出學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的興趣。教師可先讓學(xué)生通過火柴拼成相應(yīng)數(shù)字，之后再移動其中的一根火柴使其能夠成為另一個數(shù)字，最后教師再導(dǎo)入課堂主題：“有同學(xué)能夠?qū)?shù)字5用5根火柴拼出來，在移動一根火柴之后數(shù)字5就變成了3，再次平移又可變?yōu)閿?shù)字2，通過平移火柴可使數(shù)字轉(zhuǎn)變成另一個，那圖形平移之后會發(fā)生什么呢……”，先通過游戲教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，再引導(dǎo)學(xué)生動手操作，使學(xué)生能夠?qū)ξ矬w運動方式有一個直觀的感受，教師再通過親切的話語啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主地對這一知識點進行思考和探索，對“平移”這一概念有更深入的理解。

四、重視課后復(fù)習(xí)過程，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實踐應(yīng)用

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動并不可能一蹴而就，必須在課后展開探究練習(xí)，進行知識點的鞏固，才能夠達成數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)?？梢哉f課后學(xué)習(xí)也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)所在。因此必須重視課后復(fù)習(xí)過程，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供豐富的課后數(shù)學(xué)資源，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣。最主要的是要求教師為學(xué)生提供循序漸進、足夠數(shù)量內(nèi)容的課后數(shù)學(xué)資源，如在預(yù)留課后數(shù)學(xué)題目時，教師將試題按題目難度從易到難進行依次分布，并且最后兩題屬于課后探究問題，旨在同下一個環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)知識點相聯(lián)系，或是實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識點的統(tǒng)籌應(yīng)用。在針對課后復(fù)習(xí)方面，教師對于課后布置的練習(xí)題的挑選，一定要多加注意，在對學(xué)生進行課后練習(xí)題布置時，教師一定要選取能夠示意學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)能力的課后習(xí)題，而且在一個班，中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大不相同，教師一定要根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來進行不同的課后練習(xí)題布置。另外，在對學(xué)生進行課后練習(xí)題布置時，教師一定要注意課后練習(xí)題與該堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的適配性。

結(jié)束語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新時期初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求之一，需要教師堅持以學(xué)生為中心，從數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)出發(fā)進行嘗試，挖掘?qū)W生潛力，促進學(xué)生不斷進步，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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