小學語文群文閱讀教學實踐研究

趙桃喜

摘要：對于小學生而言，該時期正是學生學習生涯中最為重要的階段，在這一時期，學生自身學習思維能力和學科素養(yǎng)水平都能夠實現(xiàn)有效的增強。語文學科對小學生自身能力的培養(yǎng)而言至關重要，而閱讀教學作為小學語文教學工作中的重要環(huán)節(jié)，當前閱讀教學工作的發(fā)展現(xiàn)狀和效率提升問題得到了越來越多的關注。在小學語文教學實踐工作中，開展群文閱讀教學活動是當前新時期教育體制背景下的一種全新實踐方式。為此，本文基于小學語文群文閱讀教學活動的開展，深入分析小學生語文閱讀學習方式，并為廣大小學語文教師提供幾點策略，希望能夠有效增強小學生語文閱讀能力，推動學生全方位發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;方法策略

開展閱讀教學活動是小學語文教育教學實踐工作中的重要環(huán)節(jié)，同時更是核心素養(yǎng)理念背景下的重要教學內容。群文閱讀作為學生開展閱讀學習的一種有效方式，基于多篇文章的閱讀，能夠有效補充以往單篇閱讀形態(tài)下的多種問題，在一定程度上有效解決學生在閱讀方面出現(xiàn)的不足。在當前新時期教育教學體制背景下，群文閱讀教學工作的開展逐漸被普及，并在不斷地實踐過程中總結出許許多多的經驗，但對于小學語文閱讀教學工作而言，群文閱讀的教學探索仍未結束，需要廣大小學語文教師不斷探索語文閱讀學習的特點，找到群文閱讀科學開展的有效舉措。

一、解析文本內容，尋找閱讀主題

基于以生為本理念背景下的小學語文教學工作而言，倘若學生得以自主探索和明確群文閱讀教學活動的相關內容，那么就能夠切實展現(xiàn)群文閱讀教學工作的效果。為此，為了更好地幫助小學生明確群文閱讀教學活動的主題，教師需要積極引導學生自主解讀多文本內容，促使學生利用比對、分析等方式，探究文本與文本之間的共融之處，找到群文閱讀的主題。

但是，受限于傳統(tǒng)語文閱讀教學思維的影響，一些教師自身主題提煉能力較差，其既不能有效為學生明確群文閱讀的主題內容，也難以引導學生自主探索群文閱讀的主題，這也就導致學生對于群文閱讀學習活動無從下手，嚴重影響閱讀學習效率的提升，更阻擋了群文閱讀教學活動的價值體現(xiàn)。基于群文閱讀主題不鮮明，學生自主學習意識不足等情況，教師需要切實將學生作為課堂學習的主體，給予學生自主探索、自主思考的時間及空間，并引導學生在進行文本閱讀的過程中，將相應的主題內容記錄在本子上，利用比對等方式，分析文本與文本之間的共通性，進而幫助學生明確自身閱讀方向。

二、掌握學生差異，開展個性教育

在小學階段的教育實踐工作中，不同的學生所呈現(xiàn)的學習方式、學習能力、學習特點也有多不同，而這些便是需要語文教師在開展群文閱讀教學工作中需要重點考量的情況。倘若教師能夠基于學生自身特點開展閱讀教學活動，那么就能夠將群文閱讀教學價值最大化展現(xiàn)出來，并在教師的教育幫助下，逐漸使學生掌握正確的學習方式，使學生在進行群文閱讀的過程中展現(xiàn)出較強的學習熱情，并以更加自主性的面貌開展閱讀學習。

對于這些問題而言，為了切實展現(xiàn)群文閱讀的教學價值，全面強化小學生自身閱讀學習能力，教師可以利用問卷調查、課堂檢測、家訪等形式，掌握學生對群文閱讀教學工作的看法，并明確學生自身閱讀學習水平，以此幫助教師得以基于學生實際情況，為其構建更具個性化、科學化的教學方案，促使每名學生都能夠找到與自身興趣點相順應的閱讀學習方式，并有針對性的為學生開展教學指導工作，為每名學生的閱讀能力提升打下堅實基礎，使處在不同學習層次的學生都可以將自身閱讀學習潛能完全展現(xiàn)出來。

三、布置閱讀任務，啟迪學生思維

開展群文閱讀教學活動，主要是基于學生為主體的閱讀教學活動，倘若教師可以利用群文閱讀的特點為學生設置有價值的閱讀學習活動，則能夠激發(fā)小學生自身學習思維，充分展現(xiàn)群文閱讀教學活動的價值和作用。

為此，在課前教學工作準備階段，小學語文教師就可以基于群文閱讀的主題內容、小學生自身思維特點、課堂教學目標等設置高質量的閱讀學習任務，并在課堂教學實踐過程中，以任務清單的方式布置給學生，使學生得以在群文閱讀教學活動中掌握更多的知識，并利用閱讀任務的實現(xiàn)，驅動學生更加科學合理的開展閱讀學習，不斷增強學生對問題的探索精神，使學生秉承對問題探究的理念，深入文本之中，并從中找到問題的答案。在這種教學模式下，能夠有效增強小學生的閱讀學習思維，實現(xiàn)學生閱讀能力的提升。

簡要而言，在當前小學語文教育實踐過程中，盡管開展群文閱讀教學活動具有一定的實踐難度，但卻有著較高的教育價值，不僅能夠有效擴展學生的閱讀數(shù)量，更能提高學生的閱讀速率，培養(yǎng)學生良好的思維能力，使學生掌握正確的閱讀方式。為此，小學語文教師應當積極轉變自身教學思維，不斷豐富課堂教學內容，以此為基礎為學生開展群文閱讀教學活動，使學生在群文閱讀的過程中掌握有效的閱讀方式，展現(xiàn)群文閱讀教學價值，切實增強學生的語文閱讀能力，推動學生學習事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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