淺談小學生語文朗讀能力培養途徑

翁煉

摘要：小學語文教學中的朗讀部分是至關重要的，教師在教學中要以核心素養為基本準則，重視學生的語言積累，增進文學知識儲備，提高語文朗讀能力，讓學生更貼切的感受到語文知識，教師在日常的語文教學中要根據以上目標進行落實，通過各種方式來培養學生們對于語文知識和文學知識的積極性，加強學生對于語文可以形成自己獨立思考的能力，從而愿意主動去朗讀文章。下面我將淺談小學生語文朗讀能力培養途徑，讓學生們提高對閱讀的興趣，懂得如何理解文章大意，全方面的提高語文素養。

關鍵詞：小學教學;朗讀教學;有效方法;語文素養;

教師在日常教學中應該著重提高學生對文章的理解與朗讀，提升相關語文水平，重視對文章主旨的領悟，引導學生們的語文素養進步，促使他們擁有自主學習和自主探究的能力，并進行相關性的文學朗讀。教師在對學生的教學中，要以核心素養為標準，根據核心素養的內容來制定相關方案，促使學生對于語文學習的熱情達到提高，愿意主動的去讀文章，感受文章的內容，并學習到其中的語言表達能力與手法，建立起對優美文章的欣賞能力，讓學生們認識到語文的魅力。

一、通過游戲，來提高學生對語文朗讀的興趣

游戲教學要為學生們創造一個相應的情景環境，教師正確的引導可以學生進入相應的故事情景，所以，教師要根據所學內容的不同與學生的學習特點，創造出相應的情景，這些情景的創造，可以通過音樂、語言、游戲等方式，將知識中的情景展現出來，并讓學生們在情景的創設下感受到語文知識的趣味性與道理，引發相應的思考，從而更好的理解故事內容，例如在一些貼近大自然的文章上，教師就可以攜帶著學生們來到戶外，做一些相應的活動，并讓學生在戶外美景下朗讀與大自然相關的文章或詩文，感受朗讀的魅力。

還可以根據文章內容，給學生們分配不同的角色，讓學生們進行故事的演繹，創造出相應的情景，讓學生們在扮演角色的同時去理解角色，感受故事的內容，并且要聲情并茂的朗讀角色的語言，從而讓學生們更好的進入故事情景之中，以此達到情景的呈現，從而更好的理解相關知識，教師在這個過程中也要進行引導，讓學生們表演的同時感受知識本身的內容，從而達到情景課堂的目的，這樣不僅可以增強語文學習的趣味性，還可以讓學生們在學習與扮演中更加深刻的理解文章內容，提高學生的朗讀能力，學會蘊含在其中的優秀品質，這也是游戲教學的魅力，通過各種不同的活動讓學生們對語文朗讀產生興趣，以此帶給學生們歡樂與成長，以此提高學生語文核心素養。

二、正確利用信息技術，進行文字積累

小學語文的整體難度不算高，但是要成功的讓學生們進行字詞積累。擁有深厚的字詞積累才能在朗讀文章中如魚得水，而個體之間存在差異性，每個學生對語文能力的接受程度并不相同，有些學生從小就接受過漢字書寫的培養，因此在學習的過程中也會更輕松的理解和認識相應的漢字，而有些學生對于語文的學習程度不算高，之前也沒有接受過系統的漢字教育，教師在面對不同的學生時，要采用不同的教學方法進行引導，對于基礎好的同學進行鼓勵，對于基礎較差的同學也要進行耐心的講解，而信息技術的應用可以幫助學生更容易去理解這些字體，從而幫助孩子們完成字詞積累，提高語文核心素養。

在課堂的教學之中，學生是課堂的主體，要讓學生們正確的理解這些漢字，對此，教師是成功讓學生們理解漢字的關鍵，教師應該加強對教案的儲備與編寫，重視教案對于課堂教學的作用，明確每個課時的教學目標，并將漢字的偏旁與構造等進行正確的講解與分類，再將重點漢字放進視頻中，正確利用信息技術，信息技術可以通過幻燈片、動畫等模式，將不同的文字為學生們進行展示，并要求學生大聲朗讀相關文字，以此加強文字儲備，從而更加深刻的理解所學內容，并且要增強課堂教學的內容，在對重點字詞進行講解后，教師要讓學生進行朗讀，例如在小學語文課堂上關于提手旁的提問，要讓學生們根據這些偏旁進行相關漢字的書寫，并以這些偏旁組成不同的詞匯進行朗讀，以此加深對知識的理解，提高核心素養。

三、組織相關活動，感悟文章之美

教師的朗讀教學不能太過死板，而是要進行創新，開展不同的活動來讓學生們有興趣學習。這樣不僅可以提高學生們對于閱讀的積極性，也可以促使學生們更好的理解文章大意。在對一篇文章進行賞析時，教師要引導學生們對文章進行思考，體悟其中獨特的語言魅力，學習到其中所運用到的各種寫作手法，并要讓學生們對文章進行朗讀，感悟文章的思想與獨特魅力，加強自己對文章對思考能力和認知。學生們會因此提升對語言的鑒賞能力和對文章的審美水平，感受到每一篇文章都有其獨特之美。

教師所引導的活動內容，可以選擇詩詞朗誦，對文章相關的歌曲進行演唱，或是分享與文章相關的故事，通過不同方式增強課堂的趣味性，培養學生的朗讀能力，減少相關的枯燥性，讓學生們感受到課堂的有趣與朗讀之美。通過各種探究活動，學生們會更加深刻的認識到文章內容，這對于課堂教學與學生們的文學知識積累，是相當有效的。

總結：教師要以核心素養的內容為標準，提升學生的朗讀能力，學生也應該學會獨立學習語文，感受文章的內容與作者想表達的思想，并對此進行獨立思考，作為教師應該在這些方面對學生進行引導和支持，從各方面來提升學生對于語文知識的認知。

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