小學中高年級“導圖式”群文閱讀教學模式運用例析

陳晨

摘要：在“雙減”背景下，教師要想做好一名教師、做一名好教師，就要不斷從自我實踐中摸索出教學規律，探索出教學手段，更新教學理念，促進教學能力提升，進而符合新時代的育人要求，“減量不減質”地完成教學任務。閱讀是學習的重要手段，是不分年齡不分學科等各種界限的一種學習方式。本文將針對如何提高小學中高年級群文閱讀學習效率作簡要論證，通過抓住閱讀內容的話題，構建適用于普遍教學內容的規律，確保“減量保質”地完成單元話題下的學習任務，同時促進相關話題下課外閱讀內容的學習。

關鍵詞：小學中高年級? 導圖式? 群文閱讀

筆者為一名小學一線教師，深入一線教學將近10年，教授過語文和英語學科，在職業生涯中樂于摸索和總結教育教學規律，以便優化教學手段，指導自己的下一步工作并提高學生學習效率。本文筆者簡述了“導圖式”群文閱讀的概念及其教學技巧和該模式對學習和教學起到的積極作用。

一、概念的界定

“導圖式”群文閱讀就是將閱讀與思維導圖有機結合起來，以激發學生閱讀興趣，培養學生思考能力，拓寬知識的廣度。部編版教材的單元編排有的是有意采取“群文閱讀”模式的，比如同一類題材的課文匯集一個單元，教學中可以嘗試采取“群文閱讀”的辦法，在比較中加深對課文內容的理解。

運用思維導圖其實就是根據思維方式去設計一種學習思路，在小學語文和英語群文閱讀教學中，利用思維導圖的發散結構，可以把抽象的內容轉變為圖形的方式明確地表示出來，幫助學生梳理文章脈絡，把握文章主旨，從而更好地發現思維過程中存在的問題，提高閱讀效率。……