小學(xué)中高年級(jí)“導(dǎo)圖式”群文閱讀教學(xué)模式運(yùn)用例析

陳晨

摘要：在“雙減”背景下，教師要想做好一名教師、做一名好教師，就要不斷從自我實(shí)踐中摸索出教學(xué)規(guī)律，探索出教學(xué)手段，更新教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)能力提升，進(jìn)而符合新時(shí)代的育人要求，“減量不減質(zhì)”地完成教學(xué)任務(wù)。閱讀是學(xué)習(xí)的重要手段，是不分年齡不分學(xué)科等各種界限的一種學(xué)習(xí)方式。本文將針對(duì)如何提高小學(xué)中高年級(jí)群文閱讀學(xué)習(xí)效率作簡要論證，通過抓住閱讀內(nèi)容的話題，構(gòu)建適用于普遍教學(xué)內(nèi)容的規(guī)律，確保“減量保質(zhì)”地完成單元話題下的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)促進(jìn)相關(guān)話題下課外閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級(jí)? 導(dǎo)圖式? 群文閱讀

筆者為一名小學(xué)一線教師，深入一線教學(xué)將近10年，教授過語文和英語學(xué)科，在職業(yè)生涯中樂于摸索和總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，以便優(yōu)化教學(xué)手段，指導(dǎo)自己的下一步工作并提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本文筆者簡述了“導(dǎo)圖式”群文閱讀的概念及其教學(xué)技巧和該模式對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)起到的積極作用。

一、概念的界定

“導(dǎo)圖式”群文閱讀就是將閱讀與思維導(dǎo)圖有機(jī)結(jié)合起來，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生思考能力，拓寬知識(shí)的廣度。部編版教材的單元編排有的是有意采取“群文閱讀”模式的，比如同一類題材的課文匯集一個(gè)單元，教學(xué)中可以嘗試采取“群文閱讀”的辦法，在比較中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

運(yùn)用思維導(dǎo)圖其實(shí)就是根據(jù)思維方式去設(shè)計(jì)一種學(xué)習(xí)思路，在小學(xué)語文和英語群文閱讀教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖的發(fā)散結(jié)構(gòu)，可以把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形的方式明確地表示出來，幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，把握文章主旨，從而更好地發(fā)現(xiàn)思維過程中存在的問題，提高閱讀效率。……